Занятия по превентивной программе полезные привычки

Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Новгородский центр подготовки кадров «Логос»

Выпускная работа

слушателя курсов повышения квалификации

«Организация профилактической работы в образовательной организации», модуль «Реализация превентивных программ»

Результативность реализации превентивной программы «Полезные привычки»

Выполнила:

Васильева Наталья Викторовна,

учитель начальных классов

МАОУ СОШ №11

г. Боровичи

Великий Новгород

2017

Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, – актуальная задача современного образования. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в начальных классах. Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни, а «знакомство» с вредными привычками ограничить на основании рекомендаций педагога-психолога.

Охрана здоровья школьников требует от педагогов поиска нетрадиционных путей решения этой актуальной проблемы. Превентивное обучение является одной из составляющих образования в области охраны здоровья.

Я являюсь учителем начальных классов и, приняв детей в первый класс, поставила для себя задачи: формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

Программа «Полезные привычки» является современной программой превентивного обучения, которая предоставляет детям необходимые по возрасту знания о табаке и алкоголе, но и формируют здоровые установки и ответственное поведение. Программа превентивного обучения «Полезные привычки» разработана группой авторов ( канд. мед. наук Т.Б. Гречаная, канд. пед. наук Л.Ю. Иванова. Л.С. Колесова). Превентивное обучение предполагает формирование положительного образа «Я» ребенка, навыков принятия ответственных решений и эффективного общения, сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников. Превентивное обучение особенно важно для детей младшего школьного возраста, так как профилактика намного эффективнее среди тех, кто еще не употребляет психоактивные вещества.

Количество часов, отведённых для реализации программы, составляет 8 часов в год. Опыт внедрения программы показал целесообразность их поэтапного введения. Каждая тема повторяется из года в год на протяжении 4 лет.

Данная программа реализуется в 1В классе МАОУ СОШ № 11 г. Боровичи. 

В 1В классе 25 учеников: 14 мальчиков и 11 девочек, из них 3 детей с ОВЗ. В полных семьях воспитываются 10 человек, в том числе живут с отчимами (мачехами) 11 человек, в многодетных семьях проживают 4 человека. Состоят на школьном учете как социально неблагополучные 3 семьи.

Класс средний по уровню обученности. Большая часть обучающихся имеет положительную учебную мотивацию, владеет навыками самооценки и взаимооценки, может организовать свою познавательную деятельность. Психофизиологические особенности детей, в основном, соответствуют возрастным нормам. В коллективе дети открыты к общению. Основная масса учеников доброжелательна к окружающим, готова помочь соседу по парте, товарищу. Микрогруппы, в основном, формируются по интересам, по личностным качествам. 100% учащихся вовлечены во внеурочную деятельность. Дети по выбору посещают занятия по разным направлениям: познавательному, спортивно-оздоровительному, художественно-эстетическому, гражданско-патриатическому.

Воспитательная работа в классе строилась в соответствии с планом воспитательной работы школы по следующим направлениям: «Общение», «Учение», «Здоровье», «Работа с родителями», «Индивидуальная работа с учащимися, требующими особого внимания». В течение учебного года в классе систематически проводились классные часы, направленные на развитие учащихся, расширение их кругозора, формирование здорового образа жизни через реализацию превентивной программы «Полезные навыки», занятия с педагогом-психологом и беседы с фельдшером школы.

Внедрение в образовательный процесс превентивной образовательной программы «Полезные навыки» направлено на поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся класса, создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Работа по программе «Полезные привычки» предполагает достижение следующих результатов:

Полученные знания позволят детям понять, почему им нужно заботиться о своем здоровье, соблюдать правила здорового образа жизни.

Дети научатся управлять своим поведением в различных ситуациях, избегая конфликтов с окружающими.

Дети получат знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к негативным пагубным привычкам, научатся отказываться от предложений, которые считают опасными.

Результативность опыта определяется по следующим направлениям:

1.  Оценка эффективности изучения профилактической программы;

2.  Отношение обучающихся к превентивному обучению.

Оценка эффективности профилактической программы не просто полезна, она необходима. Она нужна чтобы использовать все ресурсы более эффективно и главное:

·  не требует материальных затрат;

·  может быть проведена учителем (а не исключительно профессионалами);

·  учитель может выбрать определенные аспекты своей работы.

Для оценки эффективности изучения профилактической программы я выбрала оценку изменений в знаниях, установках и поведении детей. Для этого использую пре – и пост – тесты. Тестирование проводится до начала обучения и после завершения обучения. Вопросники пре-тестов и пост-тестов различаются. Промежуточная аттестация по программе не предполагается. Тестирование проводится по методическому пособию: «Полезные расчеты» (составитель О.Л. Романова). Подготовленные вопросники (прет-тест и пост- тест) позволяют провести оценку эффективности превентивного обучения, т.е. оценить изменения в знаниях детей в результате проведенной работы.

Анализ ответов учащихся показывает, что большинство первоклассников (12 человек) не всегда умеют самостоятельно принимать решение. Небольшое влияние оказывают сверстники на 8 человек, только 5 человека уверены в том, что их мнение не зависит от мнения сверстников. Многие дети знают элементарные законы здоровой жизни (17 человек), но не пользуются ими в повседневной жизни и только 2 человека из класса ведут здоровый образ жизни, знают основные навыки сохранения здоровья.

В ходе реализации превентивной образовательной программы мне необходимо было продумать систему занятий, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве по овладению учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, обеспечивающими формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к пагубным привычкам.

Как показала практика превентивного обучения, эффективным методом является работа в группах. Использую следующие методы обучения:

Кооперативное обучение это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу;

Мозговой штурм. Мозговой штурм используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

•дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

• ослабить скрытые конфликты;

• выработать общее решение класса;

• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале урока, а также для подведения итогов урока.

Ролевое моделирование – это когда ученики пытаются действовать как в реальной жизни, или, по крайней мере, приближенно к жизненной ситуации.

Упражнения энергизаторы – средство преодоления спада энергии – короткое физическое упражнение, оживляющее активность группы. Энергизаторы, или подвижные групповые игры, хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использования энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие удовольствие, снова чувствуют себя включенными в работу.

Обучение в группе — новая, быстро развивающаяся область современной педагогики. Авторы «Полезных привычек» заимствовали ее наиболее важные принципы и элементы.

Обучение в группе означает, что дети учатся: обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение; говорить и слушать; принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы. Обучение в группе развивает личностные УУД, необходимые для эффективного превентивного обучения, формирует установки здорового образа жизни.

Объединенные для выполнения задания в группы ученики получают новые возможности для обучения и воспитания. Увеличивается вероятность того, что они выскажутся. Общаясь друг с другом, дети развивают умение слушать, думать и работать вместе. Это становится дополнительным мотивом для учебы как таковой, и развивает коммуникативные УУД.

Наиболее эффективным методом считаю ролевое моделирование. Оно может осуществляться в форме драматических представлений, ролевых игр, радиопередач, телевизионных шоу и др. Это обучении практикой действий. Например: урок в 1 классе «Нужные и ненужные лекарства». Дети в классе сидят по 4 человека напротив друг друга (кооперативное обучение). Каждая группа получает задание: «Оживить иллюстрацию и инсценировать изображенную на картинке ситуацию».

Дети в группах рассматривают и обсуждают ситуацию, распределяют роли. Группа №1. Роли: ведущий, мальчик Сережа, девочка Марина, четвертый ученик делает вывод по ситуации. Дети составили такой сюжет. У Сережи были деньги. Он любил витамины и купил их в аптеке. Возле аптеки он встретился с одноклассницей Мариной и угостил ее витаминкой.

Марина: Спасибо, Сережа. Дай мне еще витаминчиков. Они как конфеты.

Сергей: Возьми, пожалуйста, у меня их много.

Ведущий: Сергей был добрый мальчик и дал еще не одну витаминку. А через час у детей заболели животы. Вызвали скорую помощь. Доктор сказал: «Сергей и Марина отравились витаминчиками.»

4 ученик: Витаминчики – это тоже яд, если их съесть много!

– Ребята, а как нужно было поступить Сереже?

Идет мозговой штурм. Все варианты ответов записываются на доске. Таких ситуаций – шесть. Очень важно вести хронометраж работы в группах. Это обязывает детей не расслабляться, работать слаженно и быстро, чтобы достойно представить работу группы.

В процессе такой работы дети деятельностным методом получают новые знания, совершенствуют коммуникативные навыки, развивают речь, занимаются творческой деятельностью. Урок проходит интересно, на эмоциональном подъеме. Ролевое проигрывание ситуаций и прогнозирование их исхода, коррекция действий, формулирование, проговаривание выводов – формирует алгоритм поведения детей в трудных ситуациях. Помогает сделать правильный выбор, принять правильное решение. Это своего рода прививка от плохих привычек.

Каждое занятие должно приносить чувство удовлетворения, лёгкости и радости. А также пробуждать желание придти на занятие снова.

В процессе реализации превентивной образовательной программы «Полезные навыки» я столкнулась с определенными трудностями. В их числе отсутствие рабочих тетрадей, необходимых для продуктивного проведения занятий. Поэтому часть материалов приходилось распечатывать самой или обходиться без них. Отсутствие в полном объеме материально-технического оснащения не позволило мне организовать занятия на более продуктивном уровне. Сложность в обеспечении договоренности с родителями относительно здорового образа жизни также является весомым препятствием в реализации программы в данном классе.

После освоения превентивной образовательной программы «Полезные навыки» среди первоклассников вновь был проведен опрос с целью выявления эффективности реализации программы. Анализ ответов школьников позволил сделать вывод, что у детей сформировалось положительное отношение к курсу «Полезные привычки». Обучающиеся обобщают и получают новые знания о принятии ответственных здоровых решений. Анализ ответов школьников позволил сделать вывод, что учащиеся получили эмоциональное удовлетворение от проведенных занятий, получили навыки, способствующие безопасному и конструктивному взаимодействию с другими людьми, и знания, позволяющие делать правильный выбор.

Так, из 25 первоклассников, прошедших программу «Полезные навыки», могут назвать правила здорового образа жизни 18 человек, из них 5 человек ведут здоровый образ жизни. Умеют первыми начать общение – 14 человек, 10 – умеют поддерживать и завершать разговор и столько же – умеют договариваться. Умеют сопротивляться давлению в форме манипулирования – 11 человек.

Таким образом, я считаю, что превентивная образовательная программа «Полезные навыки» в моем классе подобрана адекватно в соответствии с запросами учащихся и их родителей и реализована качественно. Ежедневно в классе проводится утренняя зарядка одним из учеников (в порядке очереди), а также физкультминутки в течение уроков, дети с удовольствием принимают участие в общешкольных спортивных соревнованиях, 2 октября принимали участие в школьной акции «Всемирный день ходьбы». Ежегодно (2-3 раза в год) в школе проводятся Дни здоровья и чаще вс?