Урок в 5 классе горные породы минералы полезные ископаемые
ФИО: Рушнова В.Б.
Должность: учитель географии.
Предмет: география.
Класс: 5 класс.
Тема урока: Литосфера – твердая оболочка Земли. Горные породы, минералы и полезные ископаемые.
Цель урока: Формирование знаний о разнообразии горных пород и минералов, их происхождении и практическом использовании.
– обучающая: формировать знания обучающихся о видах горных пород и минералов, их практическом применении;
– развивающие: продолжить развивать формы речевой деятельности учащихся, формировать навыки правильного изложения информации, способствовать развитию познавательной активности школьников, работать в группе с учебником, дополнительной литературой;
– воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, бережно относиться к природе и красоте минерального мира.
Формы работы учащихся: индивидуально – групповая.
Необходимое оборудование: настенная карта, раздаточный материал, коллекция горных пород и минералов, мультимедийная установка, презентация.
Структура и ход урока.
Этапы урока
Действия учителя
Действия ученика
Личностные результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Организационный этап
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.
Учащиеся приветствуют учителя, готовятся к уроку.
Формирование ответственного отношения к учению
Владение элементарными практическими умениями
Владение основами самоконтроля, умение организовывать свою деятельность
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
Итак, ребята, мы продолжаем изучать особенности строения Земли. Давайте вспомним:
– Что такое литосфера?
– Что называется внутренними силами Земли?
– Какие процессы происходят под воздействием внешних сил?
Учащиеся вспоминают изученный материал
Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию
Владение географическими знаниями
Владение основами самооценки, способность к самостоятельному приобретению новых знаний
Сообщение темы, постановка цели и задач урока
Учитель предлагает ответить на проблемный вопрос:
– Что, по вашему мнению, еще необходимо выяснить, чтобы наши знания о литосфере были более полными, что мы с вами еще упустили?
Ответы учащихся.
– Да, нам нужно выяснить состав литосферы, то, из чего она состоит и как используется человеком. Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Правильно, тема нашего урока «Горные породы, минералы и полезные ископаемые». Теперь, с помощью учебника выясним, что называют горными породами и минералами.
Учащиеся предлагают свои варианты ответов на заданные вопросы, проговаривают тему урока, работают с учебником на стр 71, выясняя что называется горными породами и что такое минералы, записывают тему и определения в тетрадь.
Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию
Владение географическими знаниями
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе
Актуализация знаний
– Как вы думаете, ребята, почему породы названы горными?
– Где еще можно встретить горные породы?
– Сколько минералов может входить в состав горных пород?
Учащиеся предлагают варианты ответов.
– Чтобы более точно ответить на эти вопросы, знакомимся с текстом учебника на стр. 71
Учащиеся читают текст учебника, предлагают ответы на заданные вопросы.
Формирование мотивации к обучению и познанию
.Формирование умения работать с разными источниками географической информации, умение применять географические знаний в повседневной жизни
Формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
Введение новых знаний
Учитель обращается к учащимся:
– Ребята, перед вами лежат коллекция горных пород и минералов, которую вы можете подробно рассмотреть. Кроме этого, я предлагаю вам посмотреть презентацию на тему: «Горные породы и минералы»
Мы отправляемся в царство камней. Минералы и горные породы значительно старше растений, животных и человека. Камни рождаются и умирают, они восхитительны по форме, красоте и прочности.
– Как вы считаете, в чем причина разнообразия горных пород в природе?
Ответы учащихся.
– Читая каменную книгу времени, ученые пришли к выводу о том, что свойства горных пород и разнообразие зависит от их происхождения. Нам с вами нужно определить на какие группы делятся горные породы в зависимости от их происхождения. Для этого поработаем в группах с учебником на стр 72.
1 группа – магматические породы
2 группа – осадочные породы
3 группа – метаморфические породы
Каждая группа получает план, по которому необходимо составить устный отчет и озвучить его.
Учащиеся рассматривают коллекцию горных пород и минералов, знакомятся с презентацией «Горные породы и минералы», отвечают на вопросы, заданные учителем, работают в группе с учебником и составляют отчет по представленному плану.
Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности
.Умение работать с разными источниками географической информации, умение применять географические знаний в повседневной жизни
Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах, представлять себя, вести дискуссию.
Воспроизведение знаний и овладение учащимися способами деятельности
– Итак, ребята, давайте послушаем отчет каждой группы о разных видах горных пород. Затем сделаем выводы и результаты запишем в тетрадь.
Далее нам, ребята, предстоит выяснить, как происхождение горных пород влияет на их свойства, попробуем выявить отличительные признаки этих трех групп. Для этого проведем практическую работу «Определение горных пород» (см. приложение № 1)
Учитель объясняет ход проведения практической работы.
Учащиеся представляют устный отчет о том, что нового они узнали из текста учебника, делают выводы, результаты записывают в тетрадь.
Далее учащиеся выполняют практическую работу «Определение горных пород».Взаимоконтроль – учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют правильность выполнения практической работы
Овладение географическими знаниями, умениями и навыками, применение их в различных жизненных ситуациях
Умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений
Формирование способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью
Оперирование знаниями в новых ситуациях
– А кто из вас знает, как человек использует горные породы и минералы в своей хозяйственной деятельности?
– Обратимся к тексту учебника на стр.72 – 73. Запишите в тетрадь что называют полезными ископаемыми, месторождением полезных ископаемых и какие бывают полезные ископаемые. Далее выполните задание № 8 на стр. 73 учебника. Сделаем вывод. Почти все горные породы, из которых состоит земная кора, человек использует в своей хозяйственной деятельности. Добывая их человек должен помнить: 1. Полезные ископаемые исчерпаемые (их нужно бережно использовать); 2. После добычи полезных ископаемых в природе все нужно привести в порядок (засыпать шахты, карьеры)
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, знакомятся с текстом учебника на стр. 72 – 73, выполняют задание № 8 на стр. 73, формулируют выводы и записывают их в тетрадь.
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования
Умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов
Умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты
Обобщение и систематизация знаний
Для обобщения материала учитель предлагает игру «В гостях у хозяйки Медной горы».
Задание: догадайся о какой горной породе идет речь? (см. приложение №2)
Учащиеся отвечают на вопросы, обобщая и закрепляя полученные знания по новой теме
Овладение географическими знаниями, умениями и навыками, применение их в различных жизненных ситуациях
Умение вести наблюдение за объектами, процессами и явлениями географической среды
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решения.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок
Учитель предлагает закончить мысль:
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я был удивлен….
Сегодня на уроке я открыл для себя…
Сегодня на уроке я пришел к выводу…
Сегодня на уроке я не понял…
Творческое задание «Человек из горной породы»
– Представьте, что горная порода вдруг превратилась в человека, которого нужно нарисовать, отразив в рисунке все ощущения, полученные при изучении данной горной породы. Обсуждение и выставление оценок.
Учащиеся пытаются сформулировать окончания предложений и выполняют творческое задание. Затем обсуждают допущенные ошибки и свои оценки за урок.
Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию
Владение основами географических знаний
Умение оценивать свои поступки и поступки других людей
Определение и разъяснение домашнего задания
Учитель комментирует домашнее задание: & 21, ответить на вопросы 1 – 6 на стр. 73, выполнить задания 7, 9,10 на стр. 73, знать значение ключевых слов и выражений.
Учащиеся записывают домашнее задание.
Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию
Умение работать с разными источниками географической информации, умение применять географические знаний в повседневной жизни
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью
Практическая работа. Описать по плану горную породу
1. название
2. происхождение
3. плотная, рыхлая, сыпучая
4. вес (тяжелый, средней тяжести, легкий)
5. Цвет
6. Прозрачность
7. Блеск (металлический, неметаллический, стеклянный, перламутровый, матовый)
8. твердый (мягкий)
9. Структура (зернистая, землистая, плотная)
10. Есть ли органические следы (на бумаге, на руках)
Практическая работа. Описать по плану горную породу
1. название
2. происхождение
3. плотная, рыхлая, сыпучая
4. вес (тяжелый, средней тяжести, легкий)
5. Цвет
6. Прозрачность
7. Блеск (металлический, неметаллический, стеклянный, перламутровый, матовый)
8. твердый (мягкий)
9. Структура (зернистая, землистая, плотная)
10. Есть ли органические следы (на бумаге, на руках)
Практическая работа. Описать по плану горную породу
1. название
2. происхождение
3. плотная, рыхлая, сыпучая
4. вес (тяжелый, средней тяжести, легкий)
5. Цвет
6. Прозрачность
7. Блеск (металлический, неметаллический, стеклянный, перламутровый, матовый)
8. твердый (мягкий)
9. Структура (зернистая, землистая, плотная)
10. Есть ли органические следы (на бумаге, на руках)
Практическая работа. Описать по плану горную породу
1. название
2. происхождение
3. плотная, рыхлая, сыпучая
4. вес (тяжелый, средней тяжести, легкий)
5. Цвет
6. Прозрачность
7. Блеск (металлический, неметаллический, стеклянный, перламутровый, матовый)
8. твердый (мягкий)
9. Структура (зернистая, землистая, плотная) 10. Есть ли органические следы (на бумаге, на руках).
ООО «Столичный учебный центр»
Проект по дисциплине:
«Геология»
По теме:
«Разработка урока».
Исполнитель:
Оборина Людмила Николаевна
Москва 2019год
Класс: 5
Дата: 04.04.2019.
предмет: география
Тема урока: Горныепороды, минералы и полезные ископаемые.
Тип урока: урок формирования знаний.
Вид урока: выполнение практической работы.
Цели урока: обучающая: формировать знания обучающихся о видах горных пород и минералов, их практическом
применении;
– развивающие: продолжить развивать формы речевой деятельности учащихся, формировать навыки
правильного изложения информации, способствовать развитию познавательной активности школьников
– воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, бережно относиться к природе и красоте
минерального мира.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород. Умение составлять геологическую коллекцию, описывать образцы горных пород.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать и осмысливать текст, давать определения понятиям, структуировать, выделять главное и второстепенное в тексте.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, то есть определение цели, функций участников, способов взаимодействия, аботать в группе, устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися , и того, что еще не известно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
Личностные результаты: проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
Оборудование: образцы горных пород, компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Самоопреде-ление к деятельности
Актуализа-ция знаний, мотивация
Постановка учебной задачи
Изучение нового материала
Физминутка
Закрепление изученного материала
Рефлексия.
Домашнее задание
Итог
Уточняет и конкретизирует действия учащихся.
– Проверьте, ребята, всё ли у вас готово к уроку.
– Сегодня мы работаем в группах, посмотрите на столе у вас лежит памятка – правила работы в группах.
Повторение изученного материала:
– На протяжении нескольких уроков мы ведём речь о Внутреннем строении Земли, повторим.
1. У доски назвать часть Земли и из скольких частей она состоит. Кратко охарактеризуйте эти части.
2. – Как называются зоны взаимодействия литосферных плит?
– Какие явления в этих зонах происходят?
3. Каких типов бывает земная кора. Чем океаническая земная кора, отличается от материковой?
4. Где чаще происходят землетрясения и извержения вулканов? Почему?
Организовывает ситуацию формулирования проблемы:
Итак, мы знаем, что верхняя часть литосферы – земная кора. Она бывает 2 типов. Что нам необходимо еще узнать о земной коре?
Правильно:
– Из чего состоит земная кора? вы затрудняетесь ответить на этот вопрос?
– Какова тема нашего урока?
– Сформулируйте цель.
Решение учебной задачи. Рассказ учителя с использованием интерактивной доски.
Земная кора состоит из разнообразных горных пород и минералов. Со многими из них мы часто встречаемся в повседневной жизни: поваренная соль, графит, тальк, пемза, мрамор и многие другие. Горные породы и минералы имеют разный состав, внешний вид, цвет.
1. Минералы – однородные по своим свойствам вещества.
Действительно, минералы бывают различной твердости. Самый мягкий – тальк – такой мягкий, что его легко поцарапать ногтем.
Полная противоположность – алмаз, он тверже всех минералов. Есть минералы, которые называются слюдой. Они обладают необыкновенным свойством – от них можно осторожно отделить тонкую пластинку, от которой можно отделить еще более тонкую.
Можно ли есть камни? Конечно, существуют минералы, пригодные в пищу – поваренная соль, графит – в карандашах. Танзанит встречается в природе практически в 1000 раз реже, чем бриллиант. И это естественно, поскольку существует только одно место в мире, где можно найти эти камни. Их добывают в предгорьях Килиманджаро, а количество камней, которые поступают в продажу, крайне ограничено.
Вывод (учитель и учащиеся): В мире существует около 3000 минералов. Большинство минералов встречаются в твердом состоянии. Минералы могут быть и в жидком и газообразном состоянии.
Все они отличаются друг от друга по цвету, форме, плотности, твердости.
Минералы встречаются в твердой оболочке Земли как самостоятельно, так и в соединении друг с другом
Горные породы – природные тела, состоящие из нескольких минералов (гранит – полевой шпат, слюда, кварц)
Перед вами образцы, горных пород, определите их название по описанию.
Проверяет правильность определения горных пород.
– Все горные породы и минералы отличаются. Чем? Почему?
Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические.
Вначале возникли породы из магмы,
Они первородные самые как бы,
Тяжелый гранит в глубине остывал,
Базальт на поверхности лавою стал.
Породы весьма симпатичные,
Увесистые, магматичные…
Магматические горные породы образуются при застывании магмы мантии, поднимающейся из глубин Земли. Если изливание магмы происходит в глубине, то такие горные породы называются глубинные, их остывание происходит медленно, и образуются крупнокристаллические породы (гранит)
Если происходит изливание на поверхность, то такие горные породы называются излившиеся, их остывание происходит быстро и кристаллы образуются мелкие, (базальт, без кристаллов – обсидиан).
…Но прочность – не вечность,
И вот что случается:
Породы выветриванием разрушаются,
Дробятся на глыбы, обломки, пески,
Выносятся водами быстрой реки,
Река их по руслу таскает,
Обкатывает, отлагает.
А там, где горячие воды струятся,
Там в них минералы совсем растворятся.
Когда же раствор остывает,
То соль из него оседает.
А в толще морской или в темном болоте
Вы массу останков животных найдете,
А также растений отмерших останки,
Они образуют породы-осадки.
(Все то, что разрушено, переотложено,
Осело солями, останками сложено…)
Осадочные горные породы. Как только образовались магматические горные породы, за них берутся внешние силы земли: ветер, текучие воды, солнце, микроорганизмы. По их законам земная поверхность должна быть идеально ровной и гладкой. Поэтому они начинают разрушать горы, скалы, их обломки измельчать и переносить на разные участки земной поверхности, заполнять впадины и низины на суше; осаждать на дне океанов и морей и других водоемов.
Одни возникли в результате жизнедеятельности организмов и образовались из остатков растений и животных, отлагающихся на дне водоемов. На них можно увидеть остатки древних растений и насекомых. Их назвали органическими(известняк – ракушечник, торф, мел, каменный уголь)
Происхождение других связано с неживой природой, поэтому они получили название неорганические:
В свою очередь их разделили еще на две группы: те, которые образовались из обломков разрушенных скал, осели во впадинах и уплотнились в горные породы, назвали обломочными (щебень, галька, песок). А те, которые образовались из химических веществ, содержащихся в воде морей и океанов, уплотнились, осели на дно и превратились в горные породы, назвали химическими (гипс, каменная соль)
…Но вот под давлением магма опять
Стремится земную кору разорвать,
И в месте такого вторжения
Наметятся вдруг превращения:
Сыпучий песок превратился в кварцит,
Был мел, очень мягкий, – вдруг мрамор лежит.
Такие породы, весьма специфические,
Зовутся геологами метаморфические.
Метаморфические. Горные породы обладают прочностью, но при попадании в другие условия их состав и свойства начинают меняться. Так, в результате тектонических движений горные породы могут быть перемещены с поверхности земли в ее глубины. Под давлением пластов других пород, воздействия высоких t глубин Земли, новых потоков магмы горные породы изменяются и превращаются в совершенно другие, которые называются метаморфическими
(с греческого “метаморфоз” – превращение). Гранит – гнейс , известняк – мрамор
Запись темы, определений в рабочую тетрадь.
Заполнение схемы «Разнообразие горных пород по происхождению» в тетради.
(Схема заполняется параллельно и на интерактивной доске).
«Шуршат на дереве листы»
Шуршат на дереве листы,
(Потянуться, руки вверх.)
Шуршат осенние кусты,
(Руки опустить, присесть.)
Шуршит камыш,
(Встать, наклониться влево-вправо.)
И дождь шуршит.
(Ходьба на месте.)
А ты садись и не шурши,
(Приседания.)
И всё красиво напиши.
(Сесть за парты.)
Практическая работа. Почувствуйте себя геологами.
«Определитель горных пород», используя фотографии в учебнике (стр 42-43) и определитель горных пород
– А сейчас, ребята, для закрепления изученного материала проведем практическую работу. Почувствуйте себя геологами!
У каждого горная порода или минерал. Вы должны охарактеризовать его по разным признакам и определить какое происхождение имеет данная порода.
1 группа – мрамор
2 группа – мел
3 группа – гранит
Раздаёт образцы горных пород.
-Рассмотрите образцы горных пород: полевой шпат, слюда, кварц.
Это наиболее распространенные горные породы.
Полевые шпаты составляют половину массы земной коры. Они встречаются везде: и в поле, и в горах.
Кварц – тоже одна из распространенных горных пород. Бесцветный кварц называется горным хрусталем; есть также кварцы других цветов: желтого, коричневого, черного, фиолетового.
-Чем различаются предложенные вам горные породы?
-В чем же причина разнообразия горных пород? Сделайте вывод по выполненной работе.
Вывод: земная кора состоит из магматических, осадочных и метаморфических горных пород. Глубинные ее части в основном сложены магматическими и метаморфическими породами.
Учитель обобщает: горные породы слагают земную кору. Термин «горная порода» остался от былых времен. Во времена зарождения науки геологии руду добывали в основном в горах, так и закрепилось название. Теперь мы знаем, что говоря о горных породах, будем подразумевать всю каменную поверхность планеты.
Оцените свою деятельность в выполнении практической работы.
Ребята, а как человек использует горные породы и минералы в своей хозяйственной деятельности? Для того, чтобы ответить на этот вопрос
обратимся к тексту учебника на стр.72 – 73. Запишите в тетрадь что называют полезными ископаемыми, месторождением полезных ископаемых и какие бывают полезные ископаемые. (Вопросы выводятся на экран через проектор)
Сделаем вывод. Почти все горные породы, из которых состоит земная кора, человек использует в своей хозяйственной деятельности.
Добывая их человек должен помнить:
1. Полезные ископаемые исчерпаемые (их нужно бережно использовать);
2. После добычи полезных ископаемых в природе все нужно привести в порядок (засыпать шахты, карьеры ит.д.)
1)Рассмотрите коллекцию горных пород и заполните таблицу: (приложение 1)
2)Дайте определение понятий: горная порода, магма, магматические, метаморфические, осадочные горные породы.
3)Найдите в списках «лишнюю» горную породу:
а) гранит, мрамор, алмаз (гранит – магматическая, остальные – метаморфические);
б) уголь, торф, гипс (гипс – осадочная порода химического происхождения, остальные – органического);
в) щебень, глина, базальт (базальт – магматическая, остальные – осадочные).
Прочитать §21 стр.71-73.
Заполнить таблицу в задании 8, подготовить информацию о горных породах (задания 9 и 10) на стр.73.
Творческое задание по желанию:
Можно подобрать стихотворения на русском, украинском и крымскотатарском языках и выпустить буклет «Малахитовая шкатулка».
Сказки Бажова прочитать.
Можно собрать свой набор «Горные породы и минералы».
Подводит итог урока:
Итак, ребята на сегодняшнем уроке мы познакомились с веществами, которые слагают земную кору – это горные породы, которые в свою очередь состоят из одного или нескольких минералов. Они различаются по составу, свойствам и происхождению. Под действием внутренних и внешних процессов горные породы со временем могут изменять свои свойства. В земной коре залегает её самая важная для человека часть богатств – полезные ископаемые.
На экран выводит предложения, которые нужно закончить.
Учитель предлагает закончить мысль:
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я был удивлен….
Сегодня на уроке я открыл для себя…
Сегодня на уроке я пришел к выводу…
Сегодня на уроке я не понял…
Учитель благодарит ребят за урок.
Контролируют свою готовность к уроку.
Читают правила работы.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы:
– ядро, мантия, земная кора
– Сейсмические зоны.
– Вулканизм и землетрясения
– Океаническая и материковая. Океаническая имеет 2 слоя (осадочный и базальтовый), а материковая 3 слоя (осадочный, гранитный и базальтовый).
В океанах, там кора тоньше
Дети формулируют проблему.
«Из чего состоит земная кора»
–сформировать представление об основных группах горных пород и их происхождении
Дети формулируют цель.
Цель урока: узнать о разнообразии горных пород и минералов и определить, какие горные породы бывают по своему происхождению.
Слушают учителя.
Вместе с учителем дают определение.
Формулируют вывод вместе с учителем.
Вместе с учителем дают определение.
Работа с учебником.
Ребята выясняют, что они различаются цветом, блеском, твердостью, прозрачностью.
Высказывают свои предположения и с помощью учителя приходят к выводу что,
Главная причина – это различие в условиях их образования и тех изменениях, которые происходят с ними в земной коре и на поверхности.
Учащиеся находят ответы на вопросы, используя текст учебника на стр. 72 – 73,формулируют выводы и записывают их в тетрадь.
Записывают тему и определения в рабочую тетрадь.
Минералы – однородные по своим свойствам вещества.
(тальк, алмаз, слюда)
Горные породы – природное соединение минералов
– Цветом, твердостью, прозрачностью, блеском.
– Разное происхождение Заполнение схемы в тетради.
Учащиеся в группах определяют название горных пород.
Отмечают правильные ответы в тетради для практических работ.
Распределяют горные породы, которые лежат перед ними на 3 группы.
Учащимся предлагаются горные породы, они определяют их происхождение.
Делают вывод по выполненной работе.
Оценивают свою деятельность в выполнении практической работы.
Учащиеся делают вывод.
Записывают определение понятию «полезные ископаемые».
Полезные ископаемые – это горные породы и минералы используемые человеком в своей деятельности.
Ребята выбирают по одному предложению, заканчивают его и высказывают вслух по очереди.
.
Приложение 1,
1)Рассмотрите таблицу горных пород в школьной коллекции и заполните таблицу:
Список литературы:
1. А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. География.5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций .– 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
3. А. Гущин., М. Романовская , А. Стафеев , В. Талицкий Практическое руководство по общей геологии. под ред. Н.В. Короновского, М.: Изд. Центр «Академия», 2007, 160 с.
3. А.В. Матвеев. География. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций . – М. : Просвещение, 2014. – 128 с. – (Полярная звезда).