Урок окружающего мира в 3 классе пнш полезные ископаемые

Этапы урока, цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный момент

Цель: создание благоприятной психологической атмосферы, включение в учебную деятельность

-Улыбнитесь, подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим.

– Откройте свои ладошки к новым знаниям и произнесите нашу волшебную фразу:

Я хочу много знать!

– А сейчас тихо сядут девочки

– а мальчики сядут ещё тише.

Настраиваются на работу, высказывают друг другу добрые пожелания.

Личностные:  выражают позитивное отношение к предстоящей работе

Актуализация  знаний

Цель: повторение опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий, подготовка мышления

 -Урок начнем с проверки домашнего задания в форме теста

– На выполнение работы 3 минуты

– За одну минуту до окончания работы подаю сигнал (колокольчик)

– А сейчас поменяйтесь карточками и проверьте тест на слайде (Слайд № 2)

-Оцени работу соседа

Критерии оценивания:

0 ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2-3 ошибки -«3»

3-5 ошибок –«2»

– Послушайте стихотворение

(читает учитель)

Какие хитрые секреты

Таят обычные предметы:

Блестят в солонке минералы!

Снежинки – это же кристаллы!

Фольга, скрывавшая конфету –

Металл такой же, как в ракетах.

Таит его простая глина,

Сестра сапфира и рубина!

А коль споткнешься ты о камень,

Не думай, что виной булыжник,

И тут всесильная природа

Тебе подсунула породу!

– Кто догадался, о чем это стихотворение?

-Какие полезные ископаемые вы знаете?

Приложение № 1

Выполняют работу на карточках.

Взаимопроверка, оценивание.

(О полезных ископаемых)

-Узнать свойства полезных ископаемых.

Познавательные: логические: анализ, составление целого из частей, установление причинно-следственных связей, знаково-символические действия: моделирование,

осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию

Регулятивные: саморегуляция: преодоление препятствий

Коммуникативные: сотрудничество в сборе информации

Целеполагание

Цель: выявление затруднений и постановка цели

-Откройте учебник на стр. 22

-Прочитайте тему урока.

– О чем мы сегодня будем говорить?

-Какую цель поставим перед собой?

-Зачем нам необходимы знания по этой теме?

 -Где они нам могут пригодиться?

-Сегодня на уроке вы не просто ученики, вы исследователи и работая  в  группе для себя откроете что-то новое.

Читают

О свойствах полезных ископаемых

(Узнать свойства полезных ископаемых)

Регулятивные: принятие учебно-познавательной задачи и её        сохранение,

целеполагание.

Планирование предстоящей деятельности

Цель: составление плана действий

– Ну, что заглянем в научную лабораторию.

 В вашу лабораторию принесли образцы полезных ископаемых для исследования.

-Прочитав и отгадав загадки, каждая группа узнает   какие полезные  ископаемые они будут исследовать.

(Карточки с загадками каждой группе)

-А результаты своих исследований группа будет записывать в научный дневник.

-Прежде, чем начать работу, вспомните правила ТБ при проведении опытов.

-Приступая к работе, не забудьте про правила работы в группе.

 Каждая группа читают и отгадывают загадки.

Приложение № 2

Каждой группе выдается карточка (Научный дневник)

 (Слайд № 3)

Вспоминают правила ТБ при проведении опытов

Распределяют роли в группе; планируют свою деятельность.

Регулятивные: планирование учебной деятельности

Практическая деятельность учащихся

Цель: организация построения  нового знания

Физминутка

Цель: снять утомляемость детей.

Предоставление результатов.

 Цель: Умение представить и оценить результаты групповой работы

Закрепление знаний

-Время на исследование и запись результатов 10 минут.

— За одну минуту до окончания работы подаю сигнал (колокольчик)

-Предлагаю приступить к реализации плана.

Подробный план проведения опытов находится в учебнике.

 Исследования в группах:

Учитель  в  качестве   эксперта  наблюдает, следит за соблюдением временных рамок. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Мотивирует  учащихся, создаёт ситуацию успеха.

Мы геологами станем

Да? – да! ( хлопок над головой).

Будут все гордится нами.

Да? – да! ( хлопок над головой).

Что ждет нас впереди?

Высокая гора (показывают руками),

Бурная река (показывают руками)

Ее мы обойдем (топают ногами),

Ее мы проплывем (плывут),

Все мы сможем, все сумеем

И своей достигнем цели.

Да? – да! ( хлопок над головой).

-Обобщим результаты исследования.

-А сейчас закрепите знания, полученные в исследовательской работе.

 Задание на отдельных листах для каждой группы:

Найди ошибки в следующих утверждениях.

Большинство полезных ископаемых жидкие.

Месторождениями называются места, где хранят полезные ископаемые.

Нефть добывают в карьерах.

Как удобрение для растений используется каменный уголь.

Изучают полезные ископаемые и отыскивают месторождения биологи.

Учащиеся работают над исследованием:

самостоятельно выполняют опыты, фиксируют в научный дневник, оформляют отчёт. 

Выполняют упражнения

Каждая группа зачитывает результаты своих исследований.

Представители от команд выходят к доске и сравнивают ответы, подсчитывают количество правильных ответов

Ответы:

твёрдые

залегают

в недрах земли

торф

геологи

Коммуникативные: (инициативное сотрудничество: умение работать в  группе –распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле).

Познавательные:

уметь формулировать несложные выводы, основываясь на проведённом опыте

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Подведение итогов.

Цель:

дать оценку успешности достижения цели .

– Ребята, достигли цели нашего урока?

Оцените свою работу на уроке

-Заполните оценочные листы.

Учитель выставляет оценки по результатам оценочных листов.

Да, нам удалось определить свойства известняка, мрамора, песка, глины.

Учащиеся заполняют оценочные листы

(оценочный лист содержит критерии оценивания личностных и метапредметных умений)(Приложение №5)

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Рефлексия.

 Цель: Оценивать свой вклад в общий результат деятельности

-Закончите предложения:

На уроке я узнал…

На уроке я учился…

Мне было трудно…

Мне понравилось…

Анализируют

Слайд № 4

Регулятивные:

оценивание результатов

Домашнее задание.

Цель:  Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

-Подготовить сообщение о заинтересовавшем вас полезном ископаемом.

Дети записывают задания в дневник

№

Этапы урока. Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный момент.

словесный, наглядный.

1 мин

Здравствуйте, меня зовут Анна Александровна, урок окружающего мира у вас проведу я. Встали, подравнялись, настроились на урок. Проверьте свою готовность к окружающему миру. Учебник, тетрадь, ручка.

Готовить рабочее место.

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.

2

Проверка домашнего задания;

Словес.:ответы на вопрос,практический.

7 мин

Проведем с вами минутку синоптика.

Давайте проверим домашнюю работу.

Решив не большой тест, за который получите оценку.

1)Из чего состоит верхний твердый слой Земли?

А) гранит

Б) базальт

В) горные породы
2) Какие бывают горные породы?

А) осадочные

Б) торфяные

В) магматические

Г) горные

3) Какую роль играет солнце в разрушении горных пород?

(днем под палящими лучами солнца горные пароды нагреваются, а ночью наоборот охлаждаются, что ведет к разращению породы)

4)Можно ли сказать, что осадочные горные породы образуются из магматических или вулканических?

А) да

Б) нет

5) Из чего образуется торф?

А) ива, камыш

Б) мох, сфагнум

В)ромашка, одуванчик

Взаимопроверка

Правильно сформулировать ответ  на вопрос.

Рассказывать домашнее задание.

Выполнять задание

Проверять соседа

П:строят речевое высказывание.

3

Мотивационный.

7 мин

 – Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали ?                                                          

Прочитайте тему сегодняшнего  урока. Назовите страницу учебника.                                                        Определите цели урока, используя опорные слова.  (Узнать, познакомиться, закрепить)

Основная цель урока – узнать, из чего состоят различные горные породы.

Отрывать учебник

Определять цели и пути их достижения.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

5

Решение учебных задач

Физ минутка

14 мин

Давайте откроем учебник с 12.
Читаем по цепочке.
Из чего состоят сами твердые горные породы. Это зерна минералов. Минерал это –природное тело, образующееся в глубинах и на поверхностей земли, входящее в состав горных пород. У каждого минерала свои особые свойства: свое имя, свой химический состав и облик. Минерал в горной породе как отдельный человек в толпе: у него свое «лицо», «характер», «одежда». Безгранично царство минералов. Известно более 3 тыс минералов и минеральных видов. Некоторые горные породы имеет в своем составе только 1 минера: кварцевый песок, например, состоит из кварца, известняк из кальцита.
Слово «гранит» произошло от слова «гранум» – зерно. Объясните, почему гранит получил такое название. Обратите внимание на то, что в граните зерна отличаются друг от друга цветом, блеском, размерами.
Рассмотрите кусочек гранита. Что вы наблюдаете? Это полевой шпат, от его окраски зависит цвет гранита.
Какие еще зернышки вы видите, это кварц.
Есть в граните частичке в виде блестящих пластинок – слюда.
Посмотрите на слюду, кварц, полевой шпат.
Чаще всего гранит залегает глубоко в земле, но в некоторых случаях он выходит на ее поверхность и образует целые горы. Гранитные камни нередко встречаются на полях, лугах и в лесах. Иногда их так много, что они мешают обрабатывать землю.
Как вы думаете получиться ли разъединить частички гранита?
Правильно, гранит очень прочный камень.
Прочитайте по цепочке текст в учебнике
стр 14, 15.
Обратите внимание на многочисленность минералов, которые различаются тем, из каких частиц(молекул и атомов) состоят и как расположены эти частицы.
Рассмотрите минералы на рисунках.  Какие вы видели в природе?
Все вы видели ювелирные изделия. Чем они украшены?
В древние времена драгоценные камни различались лишь по их цветам. Название «рубин» было давно всем камнем красного цвета. Все зеленые камни назывались изумрудами. А все голубые – сапфирами. Позже заметили, что некоторые драгоценные камни тверже других и дольше сохраняются. Ученые установили, что ценность камня зависит не только от его цвета, блеска и редкости, но и от твердости. Слово «драгоценный»  можно использовать только по отношению к четырем особенно ценным камням – алмазу, рубину, изумруду, сапфиру.
Остальные камни относятся к полудрагоценным. Многие минералы имеют цвет и блеск. Почти все минералы твердые и прочные. Самую высокую твердость имеет алмаз. Если провести им по поверхности любого камня, он оставит след. Обработанные и отшлифованные алмазы называют бриллиантами. Они в тысячи раз тверже, чем самые прочные граниты и базальты. Из алмазов делают резцы для твердых сплавов. Загадка алмаза в том, что при нагревании выше 1850  градусов он теряет свою твердость и превращается в хрупкий, мягкий

графит – как бы в свою противоположность. Как вы думаете, как называют горные породы и минералы, которые использует человек для хозяйственных нужд? Наша страна богата полезными ископаемыми? Какие они бывают? Скоплением полезных ископаемых называют месторождением. Найдите в словаре значение этого слова. Какие полезные ископаемые добывают в России?

С каждым годом растёт потребность людей в полезных ископаемых, или уменьшается. Почему?  

Открывать учебник

Читать по цепочке

Отвечать на вопросы

Слушать учителя

Слушать учителя

Рассматривать

гранит

Рассматривать другие горные породы

Слушать  текст

Отвечать на вопрос

Читать по цепочке текст

Рассматривать минералы на рисунке

Отвечать на вопрос

Слушать учителя

Слушать учителя

П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р:Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

К: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Р:Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

К: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

6

Итог урока

4 мин

Какие цели мы ставили?

Какие минералы вам известны?

Чем различаются минералы?

Отвечать на вопрос

7

Домашнее задание

1 мин

Читать У. стр 16-21; Хрестоматия стр80-84

Записывать д.з

8

Рефлексия

2 мин

Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели   бы поделиться дома?

Что вызвало затруднение?                                                                              

Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя     – Сегодня на уроке мы…

Я довольна вами, вы порадовали меня своими ответами. Многие из вас получил хорошие отметки.

Спасибо за урок, урок окончен.

Проводить рефлексию
Оценивать себя.

Р:Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.