Урок 3 класс свойства полезных ископаемых

Урок  окружающего мира

Тема урока: Свойства полезных ископаемых.

Цель урока: изучить свойства полезных ископаемых.

Задачи урока:

1. Расширить знания о строительных полезных ископаемых.

2. Познакомить со свойствами песка, глины, известняка и мрамора и их использовании.

УУД: Коммуникативные: формировать умения учебного сотрудничества – умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

Регулятивные: анализировать и самостоятельно составлять таблицы; правильно воспроизводить образцы выполнения учебных действий; безошибочно применять усвоенные алгоритмы и правила при решении конкретных учебных задач; умение рефлексировать свои действия, используя оценочные листы.

Познавательные: в ходе опытов выявить свойства известняка, мрамора, глины, песка и их использование человеком; представить результаты в таблице; вовлечь обучающихся с помощью постановки опытов в исследовательскую работу;

Личностные формировать позитивное отношение к охране полезных ископаемых, формировать умение общаться, как умение говорить и слушать.

Оборудование: учебник, таблицы, образцы известняка, мрамора, песка, глины, ручные лупы, стеклянные палочки, стаканчики с водой, воронки, фильтры, тарелочки, гвозди, салфетки.

Ход урока

1. Организационный момент

– Урок окружающего мира. Я  уверена, что у вас хорошее настроение, а  чтобы наша работа была успешной, давайте настроимся (я говорю тихо, а вы повторяете громко): “Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно…”.

– Я предлагаю  эти слова считать девизом урока. Согласны? Что-то новое всегда кажется на первый взгляд сложным, поэтому давайте работать вместе.

2. Повторение. Актуализация знаний.

– Сегодня у нас не просто урок, а пятое заседание клуба «Мы и окружающий мир». Я не только учитель, но и председатель сегодняшнего заседания. Вы не только ученики, но члены клуба и, конечно, исследователи. Предлагаю работу клуба начать. Согласны? Начинаем.

– Чтобы лучше окунуться в тему работы клуба, предлагаю небольшую разминку — повторение. Ответы даёте краткие. Начинаем.

– Над какой большой темой мы работаем на протяжении нескольких уроков? (Тайны недр земли)

– Как называют верхний твёрдый слой Земли? (Земная кора)

– Из чего сложена земная кора? (Из горных пород)

– Какими бывают горные породы по образованию? (Осадочными (песок, глина, галька, известняк) и магматическими (гранит)).

– Из чего состоят самые твёрдые горные породы? (Из минералов).

– Что значит понятие «полезные ископаемые»? (Это горные породы и минералы, которые человек использует для своих хозяйственных нужд).

– Как называется место, где залегают полезные ископаемые? (Месторождение).

– Кто занимается поиском залежей полезных ископаемых? (Геологи).

– В каких состояниях могут находиться полезные ископаемые? (В жидком, твёрдом и газообразном). Примеры  (……)

– На какие группы, по использованию человеком, можно разделить полезные ископаемые? (Горючие, строительные, металлы, драгоценные камни — самоцветы)

– Назовите строительные полезные ископаемые. (Песок, глина, известняк, мрамор, гранит) (СЛАЙД 1)

3. Тема и цель урока.

– Вот мы и подошли к теме сегодняшнего заседания. (СЛАЙД 2)

– Цель работы? (Познакомиться со свойствами полезных ископаемых).

– Дополнение  (Известняка, мрамора, пека и глины).

– Что мы должны сделать, чтобы добиться цели? (Нужно поставить задачи или составить план работы).

– Составляем план работы. (ЗАПИСЫВАЮ НА ДОСКЕ)

План работы

1. Рассмотреть полезное ископаемое
2. Провести исследование
3. Сделать выводы.
4. Выступить с сообщением.

4. Работа по теме урока.

– Для выполнения плана и достижения цели, вы будете работать в группах.

– Вспомните основные правила работы в группе? (СЛАЙД 3)).

– Распределите роли. Выберите организатора, секретаря, исполнителя, чтеца, докладчика, хранителя времени. (Вывесить на доску таблички с названиями)

(Учитель сам выбрал ученика, который будет проводить опыты)

(РАСПРЕДЕЛЯЮТ РОЛИ) – 30 сек.

– Ребята, сегодня вы самостоятельно будете работать со стеклянной посудой (оборудованием). Поэтому нам необходимо повторить правила работы со стеклянной посудой. (СЛАЙД 4) (ПАМЯТКИ НА СТОЛАХ )

Правила безопасности

при работе со стеклянной посудой

Стеклянная посуда легко бьётся и ломается, стеклянные обломки имеют острые края, которыми можно сильно порезать кожу.

Поэтому со стеклянной посудой нужно обращаться очень осторожно и никогда не применять силу.

1. Запрещается использовать стеклянную посуду, имеющую трещины, сколы или отбитые края.

       Перед любыми работами нужно внимательно осматривать посуду.

2. Осколки разбитой посуды убирают с помощью щётки и совка.

       Запрещается собирать их руками.

 (РАЗДАТЬ ОБОРУДОВАНИЕ ПО ГРУППАМ и РАЗДАТЬ ТАБЛИЧКИ С НАЗВАНИЕМ  ИСКОПАЕМОГО)

1 группа: знакомится со свойствами известняка и  мрамора.

2 группа: со свойствами известняка и мрамора.

3 группа: со свойствами песка и глины.

4 группа: со свойствами песка и глины.

(Каждая группа рассказывает о свойствах одного полезного ископаемого).

– Работать вы будете по плану изучения свойств полезного ископаемого в учебнике. Выводы записывать в таблицу. (ТАБЛИЧКИ НА СТОЛАХ) Работаете с двумя полезными ископаемыми, а выводы сообщаете об одном.

5. Проведение опытов

– Работаете 10 минут.

– Приступаете к работе. С чего начинаем? (Рассматриваем образцы)

– Для этого у вас есть лупы. (ЛУПЫ НА ПАРТАХ)

(Учащиеся самостоятельно проводят опыты по плану учебника, учитель оказывает помощь. Выводы заносят в таблицы. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1).

(По окончанию работы показывают готовность).

6. Физкультминутка.
7. Выступления.

(ЗАСЛУШИВАЮТСЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ групп по мере готовности.)

– Дополнительные вопросы группам.

Известняк: Расскажите об образовании известняка.

Мрамор: Разновидностью, какого полезного ископаемого является мрамор? (СЛАЙД 5)

Что ещё является разновидностью  известняка. (Мел).

Песок: Как образовались песок и глина?

Глина: Для чего используют глину?

8. Итог работы.

– Ребята, как вы думаете, зачем нам надо знать свойства полезных ископаемых? (Использовать их в жизни)

– Почему при строительстве автомобильных дорог и железнодорожных насыпей используют песок, а не глину?

– Какое свойство песка учитывается при строительстве дорог? (Быстро пропускает воду)

– Почему на уроках технологии в качестве учебного материала применяют глину, а не песок?

– Какое свойство глины учитывается при изготовлении посуды? (Вязкость, пластичность)

– Какое свойство мрамора используют в строительстве? (Прочность и хорошо полируется)

– Какие свойства известняка используют в строительстве? (Прочность, но легко поддаётся обработке, растворимость и вязкость, цвет).

– На картах эти полезные ископаемые обозначаются вот такими условными обозначениями.  (СЛАЙД 6)

– Ребята, давайте вернёмся к цели урока. (СЛАЙД 2)

– Достигли мы поставленной цели? Выполнили план работы?

9. Оценка работы групп.

– Оцените работу своей группы по оценочному листу.

Оцените работу своей группы.

Отметьте вариант ответа, с которым вы согласны.

(Заслушиваются оценки работы групп)

Заключение

На Земле очень много полезных ископаемых. В природе нет ничего бесполезного. Геологи и сейчас продолжают открывать новые месторождения полезных ископаемых. К сожалению, полезные ископаемые – это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! Вот почему необходимо очень экономно использовать подземные богатства.

– А как вы, ребята, можете помочь в охране подземных богатств? (Собирать металлолом. Не нужно жечь лишний свет, этим экономим каменный уголь).

– Когда вы вырастите, вам предстоит решать проблемы связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых.

Заседание клуба подошло к концу. Всем спасибо!

1. Организационный момент

2.Актуализация знаний

Проверка домашнего задания. Интеллектуальная
разминка

3. Мотивация

4. Исследование в малых группах

Физминутка

Предоставление
результатов.

5. Включение нового в
активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

6. Домашнее задание

7. Итог урока. Рефлексия

Создание эмоционального
настроя на урок

Осознанный переход
учащегося из жизнедеятельности

в пространство учебной деятельности

Организуется
подготовка и мотивация учащихся
к учебной
деятельности, происходит совместное
открытие темы урока.
Учитель подводит
учащихся к осознанию
учебной задачи урока

Организуется исследование:

– учащиеся распределяются по
группам;

– выбирают капитана; –
получают задание;

– в коммуникативной форме определяются,
какие действия, в какой последовательности

и с помощью
чего надо осуществить;

– распределяют
обязанности;

– выполняют исследо-вания;

– заполняют карту исследования

Цель: снять утомляемость детей.

Умение пред­ста­вить и
оценить результаты групповой работы

Закреплений знаний

Сообщить
учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

Оценивать свой вклад в общий
результат деятельности

-Ребята,
а давайте мы с вами начнем урок с игры «Добрый день».

-Мне очень хочется
пожелать доброго дня  всем и каждому из вас.

-Добрый день всем, кто
присутствует на нашем уроке!

-А теперь, когда я скажу
слова «Добрый день» и назову кого-то из нашего класса, то тех, кого я назову
должны помахать мне рукой.

-Попробуем?

-Добрый день всем 
девчонкам!

-Добрый день всем
мальчишкам!

-Добрый день тем, кто
сегодня чистил зубы!

-Добрый день тем, кому
нравится сегодня погода за окном!

-Добрый день тем, кто
любит конфеты!

– Добрый день всем, кто
будет хорошо работать на уроке и мне помогать!

-Я желаю всем, чтобы
доброе и солнечное настроение

сопровождало вас в
течение всего нашего урока.

Проверяет
домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

–Решите кроссворд «Полезные ископаемые»

 1. Места,
где глубина земли или на её поверхности залегают полезные ископаемые
(месторождения)

 2. Горные
породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве (ископаемые)

 3. открытый
котлован (карьер)

 4. Жидкое
полезное ископаемое (нефть)

Выдвигает
проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку
учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей
урока.

-Отгадайте
загадку:

 Он
и желтый, и сыпучий,

 Во
дворе насыпан кучей.

 Если
хочешь, можешь брать

 И
играть.

-Откройте
учебник на стр. 22

-Прочитайте
тему урока. Назовите страницу учебника.

-Определите
цели урока, используя опорные слова.

–
О чем мы сегодня будем говорить?

-Зачем
нам необходимы знания по этой теме?

 -Где
они нам могут пригодиться?

-Сегодня
на уроке вы не просто ученики, вы исследователи и работая  в  группе, для
себя откроете что-то новое.

–
Ну, что заглянем в научную лабораторию.

 В вашу лабораторию
принесли образцы полезных ископаемых для исследования.

-Прочитав
и отгадав загадки, каждая группа узнает   какие полезные  ископаемые они
будут исследовать.

(Карточки
с загадками каждой группе)

-А
результаты своих исследований группа будет записывать в научный дневник.

-Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе (слайды).

-Давайте мы эти правила вспомним.

-Каждая команда имеет своего капитана. Капитан
отвечает
за дисциплину в
группе и
распределяет обязанности.
Итак, поприветствуем наших капитанов!

-Давайте составим план действий вашей группы при проведении
исследования (план появляется на слайде):

1. Прочитать инструкцию.

2. Распределить обязанности.

 3. Выполнить
задание.

4. Рассказать
об исследовании.

-У каждой
группы будет
свое
задание.

 Подробный
план проведения опытов находится в учебнике.

-Прежде чем мы
начнем исследование, обратите внимание на
критерии, по которым я буду оценивать вашу работу:

– слаженность
работы группы (бесконфликтность и
быстрота);

– аккуратность
выполнения исследования.

-А теперь приступаем
к исследованиям! Успехов! Когда
вы вы-полните задание, поднимаете руку, а
я фиксирую
вашу готов-ность, и именно в таком порядке
группы будут выступать.

-Капитаны, получите материал для
исследования и распределите
обязанности в группе.

Учитель  в  качестве   эксперта  наблюдает,
следит за соблюдением временных рамок. Контролирует соблюдение правил техники
безопасности. Мотивирует  учащихся, создаёт ситуацию успеха.

Мы геологами станем

Да? – да! ( хлопок над
головой).

Будут все гордится нами.

Да? – да! ( хлопок над
головой).

Что ждет нас впереди?

Высокая гора (показывают
руками),

Бурная река (показывают
руками)

Ее мы обойдем (топают
ногами),

Ее мы проплывем (плывут),

Все мы сможем, все сумеем

И своей достигнем цели.

Да? – да! ( хлопок над
головой).

-Обобщим результаты
исследования.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет
знания учащихся.

-Найдите на
физической карте России обозначения данных полезных ископаемых.

-Почему при
строительстве дорог и железнодорожных насыпей используют песок, а не глину?

-Почему на
уроках технологии в качестве учебного материала применяется глина, а не
песок?

-Найдите на
карте России месторождения полезных ископаемых, которые добывают в вашем
родном крае (или в соседних областях)

-Прочитать
статью учебника (ч.2, с.22-25), выполнить задание№7 в тетради для
самостоятельной работы №2.

Оценка
результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока
учащимися. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке.

-Что нового
узнали на уроке?

-Какими
знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

-Какое
задание понравилось больше всего?

-Что вызвало
затруднение?

-Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Настраиваются на работу, играют в игру, предложенную
учителем

Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают о выполненной работе дома. Решают кроссворд

Работают с оглавлением
учебника.  Обсуждают тему урока. Анализируют,    формулируют выводы
наблюдений.   Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят
учебную задачу.

 -Песок

Отвечают на вопросы
учителя

-Сегодня на уроке мы
установим по плану в учебнике (с.22-25) свойства известняка, мрамора, песка и
глины.

Разбиваются по группам
Смотрят слайды презентации.

-Работаем тихо, дружно.

-Говорим по очереди, не перебивая
друг
друга.

-Четко высказываем свое
мнение, уважаем
мнение собеседника

Группы представляют
капитанов.

Проговаривают вслух за учителем
действия.

Распределяют обязанности.

Капитаны получают задания и материал для исследований, самостоятельно выполняют опыты, фиксируют в научный дневник,
оформляют отчёт. 

Выполняют упражнения

Каждая группа зачитывает
результаты своих исследований.

Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по
теме.

Внимательно слушают,
задают уточняющие вопросы

Отвечают на вопросы. Определяют
свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Прием «Оценочная лесенка»