Превентивная программа 11 класс полезный выбор

ОАОУ «НОВГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Выпускная работа

слушателя курсов повышения квалификации

«Концептуальные основы реализуемой превентивной программы «Полезный выбор» в 11-м классе МАОУ «СОШ №22» г.В.Новгорода»

Работу выполнила: Токмина Светлана Борисовна,

учитель обществознания

МАОУ «СОШ № 22»

г.В.Новгорода

г. Великий Новгород

20016г.

Содержание работы:

1. Актуальность темы

2. Цель и задачи превентивной программы.

3. Методологические основы программы «Полезный выбор».

4. Диагностика.

5. Планирование.

6. Список литературы.

1.Актуальность темы.

Модернизация современного образования направлена на совершенствование педагогической системы, так как социально – экономические изменения, происходящие в обществе, требуют нового социального содержания и новых технологий преподавания. В личности современного школьника происходят серьёзные и глубокие изменения. Его интересы и потребности уже не ограничиваются получением разносторонних знаний, которые с развитием компьютерных технологий, он может получать самостоятельно. Старшим школьникам необходимы такие знания, которые дадут возможность понять особенности своей личности, сформировать навыки активной жизненной позиции, осуществить полезный выбор и предположить его возможные последствия, осознать личную ответственность за принятое решение. Эти запросы обучающихся определяют необходимость введения специального курса для учеников 10-11 классов «Полезный выбор».

Данный курс позволит учителю продолжить систематическую воспитательную работу по снижению факторов риска и усилению защитных механизмов старшеклассников. Возможность разговора о насущных проблемах: предстоящей учебе и работе, свиданиях и конфликтах с родителями и сверстниками, создаст подходящие моменты для акцентирования опасных для здоровья ситуаций, и предоставит учителю возможность обратить внимание старшеклассников на ответственное и безопасное поведение, которое позволит сохранить им здоровье – важнейшую жизненную ценность человека, залог его благополучия и его долголетия.

Роль и место дисциплины «Полезный выбор».

Роль курса – помочь обучающимся увидеть множество возможных вариантов выбора, его положительные и отрицательные стороны, а также осознать свою собственную ответственность за выбранную линию поведения, сформировать навыки активной гражданской позиции.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как «Основы Безопасности Жизнедеятельности», «Обществознание».

Курс «Полезный выбор» адресован классным руководителям для проведения классных часов 10-11 классов и учителям-предметникам для преподавания в качестве предмета вариативной части учебного плана образовательного учреждения.

2.Цель и задачи превентивной программы.

Отличительной чертой программы является акцент на формирование полезного выбора из множества его вариантов, личной ответственности обучающегося за свои поступки и здоровье.

Ключевые понятия:

– Полезный выбор.

-Личная ответственность.

Программа направлена на формирование следующих навыков и свойств личности:

– положительного образа Я школьника;

– навыков принятия ответственных решений и эффективного общения;

– навыков сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников;

– навыков личностной и социальной компетентности.

Требования к знаниям и умениям:

Обучающиеся должны знать:

– влияние социальных стереотипов на употребление ПАВ;

– признаки ИПП, меры профилактики;

– проблемы дискриминации и насилия в современном обществе;

– связь между употреблением ПАВ и преступностью;

– осознавать собственные потребности;

– положительные и отрицательные стороны собственного выбора;

– стили семейного воспитания;

– собственные профессиональные предпочтения.

Обучающиеся должны уметь:

– ценить и сохранять своё здоровье и здоровье окружающих;

– преодолевать социальные стереотипы;

– оказывать сопротивление давлению сверстников;

– составлять резюме;

– работать с источниками информации о вакансиях

– правильно вести себя на собеседовании;

– отстаивать собственную точку зрения;

– анализировать социальные ситуации;

– делать обоснованный выбор;

– нести ответственность за принятое решение

– преодолевать жизненные трудности.

Цель программы:

Формирование у старшеклассников положительного образа Я, активной жизненной позиции, навыков эффективного общения и принятия рациональных решений в различных жизненных ситуациях.

Формы организации учебного процесса:

Программа предусматривает чтение установочных лекций и проведение практических занятий. Особое место в овладении данного курса отводится самостоятельной индивидуальной работе и коллективной групповой работе обучаемых.

Итоговый контроль:

Анализ контрольных материалов по основным проблемам курса, представленных в рабочих тетрадях обучающихся.

Объём и сроки изучения:

Курс рассчитан на 18 часов лекционно-практических занятий, который изучается в течение полугодия (года).

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Повышение уровня воспитанности и правового воспитания обучающихся.

2. Поддержание благоприятной эмоциональной психологической атмосферы в образовательном учреждении.

3. Проявление навыков ЗОЖ в повседневной практической деятельности обучающихся.

3.Методологические основы программы «Полезный выбор».

Курс «Полезный выбор» базируется на психо – социальном подходе — развитие личностной и социальной компетентности детей.

Теоретическую основу программы составляют научные разработки Бандуры (развитие саморегуляции и самоконтроля через положительное подкрепление приемлемого поведения и подражания ребенка) и Джессора (теория отклоняющегося поведения, обусловленного взаимовлиянием социальных, психологических, физиологических и генетических факторов).

Курс «Полезный выбор» продолжает, развивает и дополняет превентивное обучение, начатое «Полезными привычками» в начальной школе и «Формирование здорового жизненного стиля» в основной школе.

Курс «Полезный выбор» включает в себя материалы для учителя, учеников и их родителей. Комплекс материалов позволяет семье и школе придерживаться единого подхода в воспитании.

Методы обучения: методы превентивного обучения:

– групповая работа;

– кооперативное обучение;

– мозговой штурм;

– групповая дискуссия;

– ролевое моделирование;

– упражнения – энергизаторы;

Структура занятия:

– форма интерактива (тренинг, ролевая игра, коллаж);

– правило группы;

– упражнения – энергизаторы;

– основное упражнение, использование рабочей тетради;

– вспомогательное упражнение;

– рефлексия;

-обратная связь, выводы.

Знания не оцениваются.

Обратная связь, положительная психологическая атмосфера, анализ уроков обучающимися – важные индикаторы успешности занятия.

4.Диагностика.

Анкетирование (см. анкету 1) перед проведением курса позволяет сориентироваться в ситуации по употреблению ПАВ внутри конкретной группы. Заключительная анкета (cм. анкету 2) позволяет приблизительно оценить эффективность курса и качество его проведения. Сбор результатов анкетирования на протяжении ряда лет может оказать школе помощь в оценке общих тенденций употребления подростками психоактивных веществ и эффективности профилактической работы в целом.

Анкета 1 Входная диагностика Пожалуйста, заполни эту анкету. Свои имя и фамилию писать не надо. Только отмечай галочкой те варианты ответов, которые тебе подходят. Не подглядывай в чужие анкеты. Если ты случайно сделаешь ошибку, можешь ее исправить – главное, чтобы было понятно, что ты хотел сказать. Когда заполнишь все, сложи листочек пополам, чтобы твоих ответов не было видно, и сдай его. Старайся отвечать честно, иначе наши остальные занятия могут получиться неинтересными.

1. Твой пол:

мужск. женск.

Твой возраст: –––––– лет.

2. Как ты думаешь: много ли твоих одноклассников курит?

Все;

многие;

некоторые;

никто.

3. Как ты думаешь: много ли твоих одноклассников употребляет алкоголь?

Все;

многие;

некоторые;

никто.

4. Как ты думаешь: много ли твоих одноклассников иногда нюхает клей или похожие вещества?

Все;

многие;

некоторые;

никто.

5. Как ты думаешь: много ли твоих одноклассников иногда принимает наркотики?

Все;

многие;

некоторые;

никто.

6. Как ты считаешь: много ли молодежи в нашем городе употребляет наркотики?

0%; 10%; 20%; 30%; 40%; 50%; 60%; 70%; 80%; 90%; 100%.

7. Куришь ли ты сам?

Нет;

один раз;

иногда;

регулярно.

8. Если да, то где обычно ты куришь?

Дома;

в школе;

в компании;

в других местах.

9. Употребляешь ли ты пиво, вино, другие спиртные напитки?

Нет;

один раз;

иногда;

регулярно.

10. Если да, то где ты чаще выпиваешь?

Дома;

на вечеринках;

на дискотеках;

в других местах.

11. Ты допускаешь, что будешь курить, когда станешь старше?

Да;

нет.

12. Ты допускаешь, что будешь употреблять алкоголь (включая пиво), когда станешь старше?

Да;

нет.

13. Ты допускаешь, что будешь принимать какие-нибудь наркотики, когда станешь старше?

Да;

нет.

14. Считаешь ли ты, что нужно проводить специальную работу, чтобы ребята в нашей школе употребляли меньше алкоголя и наркотиков?

Да;

нет.

15. Хотел бы ты участвовать в такой работе?

Да;

нет.

Анкета 2 Выходная диагностика Пожалуйста, заполни эту анкету. Свои имя и фамилию писать не надо. Только отмечай галочкой те варианты ответов, которые тебе подходят. Не подглядывай в чужие анкеты. Если ты случайно сделаешь ошибку, можешь ее исправить – главное, чтобы было понятно, что ты хотел сказать. Когда заполнишь все, сложи листочек пополам, чтобы твоих ответов не было видно, и сдай его. Старайся отвечать честно.

1. Твой пол:

мужск.;

женск.

2. Твой возраст: ____ лет

3. Оцени в баллах, насколько тебе понравился курс в целом (обведи кружочком).

1; 2; 3; 4; 5.

4. Что понравилось?

5. Что не понравилось?

6. На какие вопросы ты не успел получить ответы?

7. Какой процент предоставленной информации был полезен именно тебе?

100%; 80%; 60%; 40%; 20%; 0%.

8. Изменилось ли после курса твое мнение относительно употребления:

наркотиков:

да;

нет;

алкоголя (включая пиво):

да;

нет;

табака:

да;

нет.

9. Как ты считаешь: поможет ли этот курс твоим одноклассникам не употреблять:

наркотики:

да;

нет;

алкоголь (включая пиво):

да;

нет;

табак:

да;

нет?

10. Хотел бы ты участвовать в работе по профилактике употребления табака, алкоголя и наркотиков в нашей школе, нашем районе?

Да;

нет.

11. Сколько своего времени ты мог бы тратить на работу по профилактике?

В день в среднем_____час.

12. Какое пожелание ты бы еще хотел добавить? (Этот пункт заполнять не обязательно.) Успешной реализации программы психолого-педагогического и медицинского сопровождения по сохранению и укреплению здоровья учащихся способствует ее интеграция в воспитательную программу школы.

5. Планирование.

Содержание программы «Полезный выбор» в 11 классе:

Занятие №1-2 «Как искать работу». Вакансия. Поиск информации о работе. Занятие № 3 – 5 «Резюме». Резюме. Цель резюме. Структура резюме.

Занятие № 6 – 7 «Собеседование». Собеседование. Цель собеседования. Невербальные признаки поведения.

Внешний вид. Поведение. Вежливость в разговоре. Навыки эффективного общения.

Занятие № 8 – 9 «Социальные стереотипы». Социальный стереотип. Типичные социальные стереотипы мужского и женского поведения. Влияние СМИ на формирование стереотипа. Социальные стереотипы и проблемы употребления ПАВ. Роль социальных стереотипов.

Занятие № 10 – 11 «Дискриминация, сила, власть». Дискриминация. Привилегия. Санкционирование. Социальные группы в обществе. Социальная обусловленность отношений власти.

Занятие № 12 – 13 «Свидания». Насилие. Ревность. Жестокость. Влияние ПАВ на сексуальную активность.

Занятие № 14 – 15 «Это должен знать каждый (часть 1)». Секс. «Золотое правило секса». Изнасилование. Правила личной безопасности.

Занятие № 16 – 17 «Это должен знать каждый (часть 2)». Предвестники криминального будущего человека. Учреждения экстренной помощи. Телефоны служб спасения.

Занятие № 18 «Итоговое занятие».

Учебно – тематический план занятий по курсу «Полезный выбор» в 11 кл

6. Список литературы.

Полезный выбор. Учебное пособие для 10 и 11 классов по предупреждению употребления наркотиков. Под ред. О.Л. Романовой. – М.: Полимед, 2003.

Полезный выбор. Учебное пособие для учителя по предупреждению употребления наркотиков. Под ред.

О.Л. Романовой. – М.: Полимед, 2003.

Полезный выбор. Тетрадь для родителей по предупреждению употребления наркотиков. Под ред. О.Л. Романовой. – М.: Полимед, 2003.

Полезный выбор. Тетрадь для родителей по предупреждению употребления наркотиков. Под ред. О.Л. Романовой. – М.: Полимед, 2003.

Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи. Под ред. Н.А.Сирота, В.М.Ялтонского. – М. «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.

Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних. Под ред. Л.С. Шпиленя, Н.А.Гусева и др – М. «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.

Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Под ред.

М.В.Антроповой, Е.А. Бабенковой и др. – М. «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.

Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и Интернет

– сети. Под ред. Н.К.Харитоновой, Л.О.Пережогина, А.ЮЛесогорова -М. «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.

Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами. Под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени и др. – М. «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.