Эта книга очень полезна учащимся а значит ее нельзя читать поверхностно

Инфоурок
›

Русский язык
›Презентации›Презентация на тему “Знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях”

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях Школа №28 г. Воронежа Швачко Ольга Викторовна

2 слайд

Описание слайда:

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Куда (1) по-вашему (2) ведет эта тропинка? Мы обещаем все сделать (3) по-вашему. 1) 1 2) 2 3) 1,2 4) 3

3 слайд

Описание слайда:

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Она мужественно отнеслась (1) к несчастью (2) постигшему семью. К несчастью (3) начавшаяся метель задержала вылет самолета. 1) 1,2 2) 2 3) 1,2,3 4) 2,3

4 слайд

Описание слайда:

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Эта книга очень полезна учащимся, а (1) значит (2) ее нельзя читать поверхностно. Что (3) значит (4) это заявление? 1) 2 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4

5 слайд

Описание слайда:

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Он вспомнил ее слова (1) возможно (2) сказанные очень давно. А счастье было так (3) возможно 1) 1 2) 1,2 3) 1,2,3 4) 2

6 слайд

Описание слайда:

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? К сожалению (1) писатели не так часто плачут и смеются над своими рукописями. Я говорю (1) “К сожалению” (3) потому, что слезы и смех свидетельствуют о глубокой жизненности того, что создается художником слова. 1) 1 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,2,3

7 слайд

Описание слайда:

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Жизнь (1) казалось (2) сомкнула круг, и Грину больше не было в ней ни радости, ни разумного занятия. Море (3) казалось (4) бездонным и совершенно черным. 1) 1 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4

8 слайд

Описание слайда:

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Вся жизнь этого беспокойного и блестящего писателя была (1) в сущности (2) беспощадной схваткой с глупостью и подлостью. Многие писатели вам ничего не расскажут (3) о сущности (4) творческого процесса, как (5) очевидно (6) не сможет рассказать птица, как она поет 1) 1,2,3,4,5,6 2) 1,2,5,6 3) 5,6 4) 1,2

9 слайд

Описание слайда:

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Я увидел в самом зените, на немыслимой высоте (1) должно быть (2) далеко за пределами земной атмосферы, какую-то серебристую рябь и тончайшие белые перья. Мы взялись за это задание сразу же, зная, что оно (3) должно быть (4) выполнено как можно скорее. 1) 1,2 2) 1,2,3,4 3) 2 4) 1,2,4

10 слайд

Описание слайда:

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Вы (1) верно (2) перевели это стихотворение, без ошибок? 1) 1 2) запятых нет 3) 1,2 4) 2

11 слайд

Описание слайда:

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Черновики Пушкина (1) безусловно (2) отражают не только техническую работу над стилем, но и всю психологию поэта в момент творчества. Каждый поворот, каждый изгиб творческой мысли (3) по мнению специалистов (4) запечатлевается в рукописи. 1) 1,2,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,3

12 слайд

Описание слайда:

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Что обозначают диалектные слова? Безусловно (1) многие диалектные слова относятся к сельским реалиям: словом голбец (2) например (3) в северных областях называют пристройку около русской печи. Однако (4) гораздо больше таких слов, которые служат местными названиями для повсеместно распостраненных предметов. 1) 1,2,3,4 2) 1,2,3 3) 3,4 4) 1,3

13 слайд

Описание слайда:

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? В.А.Гиляровский никогда не был сторонним наблюдателем: кажется (1) нет ни одного явления в окружающей жизни, которое (2) казалось бы (3) ему не заслуживающим пристального внимания. Кроме того (4) Гиляровский поражал собеседника блеском своего разговора, темпераментом и значительностью своего внутреннего облика. 1) 1,2,4 2) 2,3 3) 1,4 4) 4

14 слайд

Описание слайда:

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Вдоль леса росли красивые молодые ели и березки, выбежавшие на край (1) как будто (2) покрасоваться. Эта лесная молодежь (3) казалось (4) лукаво шепталась между собой, счастливая тем, что дает только полная сил молодость. 1) 1,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4

15 слайд

Описание слайда:

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Этимология (1) безусловно (2) представляет собой важный раздел в истории языка, связанный с объяснением происхождения слов. Кроме того (3) этимология может прийти на помощь в трудных случаях орфографии, однако (4) немногие обращаются за помощью к этимологическому словарю. 1) 1,2,3,4 2) 1,2,3 3) 1,2,4 4) 3,4

16 слайд

Описание слайда:

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Хлебопашество сближает человека с природой, привязывает его к земле и (1) следовательно (2) к родине. С одной стороны (3) хлебопашество закаляет характер, а с другой стороны (4) оно сохраняет здоровье, дает тихие радости. 1) 1,2,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,3

17 слайд

Описание слайда:

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Пейзажи Васильева (1) во многом (2) похожи на лирические стихотворения. В своих картинах художник сумел (3) кажется (4) передать скрытую боль души, горестные предчувствия, радость и вдохновение. 1) 1,2,3,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,3

18 слайд

Описание слайда:

Ответы: 3 9. 2 4 10. 1 1 11. 2 2 12. 2 1 13. 3 2 14. 2 2 15. 1 1 16. 3

Курс повышения квалификации

Курс профессиональной переподготовки

Учитель русского языка и литературы

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала:

ДБ-161962

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Источник

Михайлова Алина Анронниковна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Емелькинская СОШ»

Аксубаевского муниципального района РТ

Тема урока: Пунктуация при вводных словах и предложениях

Цели урока: – повторить и обобщить знания о вводных словах и предложениях, формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных слов и предложений;

– формирование умений выражать определенное отношение к высказываемому с помощью вводных слов, различать члены предложения и вводные слова;

– развитие правильного употребления в речи вводных слов с учетом речевой ситуации;

– воспитание чуткого отношения к окружающим.

Тип урока: комбинированный

Форма: урок практических занятий

Оборудование: таблица, карточки, компьютер

Ход урока:

Актуализация знаний.

Презентация «Пунктуация при вводных словах и предложениях». Показывает ученик.

– Что называется вводным словом?

– На какие группы по значению можно разделить вводные слова?

– Как выделяются вводные слова и предложения на письме? (запятыми, тире)

– Каким членом предложения являются вводные слова? (никаким)

-Предложение Заподозрить Якова Лукича во вредительстве – теперь уже казалось ему – было нелегко по количеству грамматических основ какое? (простое)

– Включите в предложение Я вижу его впервые вводные слова разного значения и выразите с их помощью свое отношение к сообщаемому. (К сожалению, по- моему, допустим, конечно…)

Запись под диктовку.

1.Никто, однако, не знал лес так, как он. – Я уже не надеялся на удачу, однако мне повезло.

2. Экзамен будет сложным, значит, к нему надо серьезно готовиться. – Это письмецо значит для меня очень многое.

3. Эта книга очень полезна учащимся, а (1) значит(2) её нельзя читать поверхностно. Что (3)значит(4) это заявление?

1)2 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4

-Внимание!

1) – Если вводное стоит после противительного союза а и изъять его или переставить невозможно, то вводное слово запятой от союза не отделяется (а значит, а следовательно, а впрочем, а напротив).

Расчеты были сделаны наскоро, а следовательно, неточно.

– Если изъятие или перестановка вводного слова возможны, то запятая ставится и после союза, поскольку он не связан с вводным словом.

Вы должны работать энергичнее, а, проще говоря, не лениться.

2) – Если вводное слово стоит в начале или в конце обособленного оборота, то знаком препинания от оборота оно не отделяется: Он вспомнил эти слова, возможно услышанные в детстве.

– Если вводное слово находится в середине подобного оборота, то оно выделяется запятыми на общих основаниях: Он вспомнил эти слова, услышанные, возможно, в детстве.

Составьте и запишите по 2 предложения со словами кажется, видно чтобы в одном случае они были членами предложения, в другом – вводными словами.

Лес издалека кажется горой. – Я, кажется, заблудился.
Это вполне возможно. – Возможно, я ошибаюсь.
Из окна видно облако. – Видно, он сегодня не придет.

4. Работа по карточкам.

1. Определите, является ли выделенное слово (сочетание слов) вводным. (Знаки препинания не расставлены). Отметьте номера предложений, в которых выделенное слово является вводным. Сложите номера этих предложений. Если всё сделано правильно, то получится в сумме число 31.

1. Погода была ветреная, ветер однако не совсем был попутным.

2. Вы отгадаете конечно кто этот гость нежданный был.

3. Кроме них разумеется был и Петр.

4. Однако пора было вернуться к деревне.

5. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу.

6. Ему тогда было по всей вероятности лет пятнадцать.

7. По утренним холодам чувствуется приближение осени.

8. Мы прибавили шагу и через полчаса действительно подошли к водопаду.

9. Многие газы например водород легче воздуха.

10. Можно наконец использовать площадку для игр.

2. Определите, является ли выделенное слово (сочетание слов) вводным. (Знаки препинания не расставлены). Отметьте номера предложений, в которых выделенное слово является вводным. Сложите номера этих предложений. Если всё сделано правильно, то получится в сумме число 35.

1.Это маленькая птичка казалось дремала.

2. Это упражнение должно быть выполнено аккуратно.

3. Добрый ужин был бы нам однако нужен.

4. Было знаете очень жарко.

5. По синему небу и обилию света чувствуется приближение весны.

6. Погода между тем разгулялась.

7. Давал три бала ежегодно и промотался наконец.

8. Оба старичка по старинному обычаю старосветских помещиков очень любили покушать.

9. Но может быть вы хотели знать окончание этой истории?

10. Солнце чувствуется уже садится за вершины гор.

5.Задания в формате ЕГЭ.

1задание. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Жизнь (1)казалось(2) сомкнула круг, и Грину больше не было в ней ни радости, ни разумного занятия. Море(3) казалось(4)бездонным и совершенно черным.

1 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Человек в порыве (1) к счастью(2) способен совершать чудеса. Он не замечал происходящего и (3) к счастью(4) был всё так же невозмутим.

1,2 2) 3,4 3) 4 4) 1,2,3,4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Мы(1) скажем(2) вам об этом позже. Он считал помощь человеку таким же естественным делом, как (3) скажем(4) приветствие.

1,2 2) 3,4 3) 1,2,3,4 4) 4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Мы не надеялись никогда более встретиться(1) однако(2) встретились. Как я его ловко(3)однако(4).

1)1 2) 1,2 3) 1,2,3 4) 1,3

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Солнечные пятна уже совсем исчезли со стены(1) значит(2) солнце уже склонилось за полдень. Что всё это(3) значит?

2 2) 1,2 3) 1,2,3 4) 1,2

ΙΙ задание.

А.8 (4) С помощью телефонных разговоров деловые люди обмениваются необходимой информацией, договариваются о чем-либо (о встрече, совместных мероприятиях, дальнейшем сотрудничестве и т.д.), консультируются по различным вопросам, наводят необходимые справки. (5) По телефону можно выразить просьбу, отдать приказ или распоряжение, проконтролировать чью-то деятельность, поздравить в связи с достигнутыми успехами, праздниками, памятными датами и др.; телефон дает возможность устанавливать и поддерживать контакты с нужными людьми. (6)… телефон сегодня становится незаменимым средством в работе.

А.8. Какое из приведенных ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении?

Одним словом, 3) Наоборот,
Вероятно, 4) Итак,

6.Задания по вариантам.

1. Укажите предложение, в котором выделенное слово является вводным и требует обособления.

А. Ночью весь мир кажется много проще.

Б. Болото похоже было бесконечным.

В. Что может приятнее прогулок в бору.

Г. За деревней видно ржаное поле.

2. Укажите предложение, в котором выделенное слово является вводным и требует обособления.

А. К несчастью дожди мешали путешествию.

Б. Облака казались похожими на животных.

В. Дождь лил как из ведра однако мы шли дальше.

Г. Я по-вашему всё равно не сделаю.

7. Компьютерное тестирование.

8. Итог урока.

–Таким образом, вводные слова выполняют в речи важную роль: с их помощью можно ярко, точно, образно выразить свое отношение к тому, что сообщается.

Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему: «Книги – наши верные друзья». Используйте для доказательства вводные слова.

Источник

1. Предисловие.

ЕГЭ по русскому языку – это реальность, которая
вошла в мою жизнь и жизнь моих учеников четыре
года назад. Сначала русский язык сдавали как
экзамен по выбору, а в 2006-2007 учебном году этот
предмет стал обязательным для всех учащихся. Но
принцип ЕГЭ сохранился: выпускник школы остается
один на один с экзаменационной работой. И задача
учителя – подготовить ученика так, чтобы он не
растерялся, а четко и грамотно выполнил все
задания.

Что может учитель?

2. Теоретическая часть.

“При подготовке к единому государственному
экзамену важно усвоить то, что нет необходимости
в специальной подготовке к ЕГЭ по содержанию
предмета. Экзаменационная работа не проверяет
элементы содержания, которые выходят за пределы
общеобразовательного минимума по русскому
языку. Однако такая подготовка (как и подготовка
к традиционному экзамену) не исключает
необходимого обобщения и систематизации
изученного в школе.” [1] За годы подготовки
учеников к ЕГЭ сложилась система повторения на
уроках русского языка и факультативных занятиях
в 11 классе.

1. Сентябрь-октябрь.

Повторение трудных тем:

а) фонетика (А1), орфоэпия (А2);

б) орфография:

правописание н / нн в словах различных частей
речи (А14);
правописание гласной в корне слова (А15);
правописание приставок (А16);
правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий (А17);
правописание не и ни (А19);
слитное, дефисное, раздельное написание слов
(А20);

в) синтаксис и пунктуация:

типы односоставных предложений;
типы сложных предложений;
типы сложноподчиненных предложений;
типы связи придаточных частей с главной;

г) наиболее трудные задания части В:

основные способы словообразования (В1);
тип подчинительной связи в словосочетании (В3).

На данном этапе подготовки к ЕГЭ информация
подается в схемах и таблицах, которые
систематизируют и обобщают все изученное в 5-9
классах, создают “базу, на основе которой можно
продолжить углубленное освоение норм русского
правописания”.[ 2]

2. Ноябрь.

а) работа с текстом:

определение типа речи;
средства и способы связи предложений в тексте;
средства выразительности в тексте;

б) подготовка к выполнению части С1:

знакомство с критериями оценивания ответа на
задание С[3]
устная и письменная работа по определению
проблемы, комментированию текста и определению
позиции автора, умению аргументировать свою
точку зрения;
анализ подобных сочинений в соответствии с
критериями;
написание, анализ и редактирование собственных
сочинений.

Очень важно, чтобы за первое сочинение ученик
получил как можно большее количество баллов
(пусть и не с первого раза), тогда он поймет, что от
него требуется, и будет стремиться к лучшему
выполнению работы. Сначала выпускник, возможно,
будет писать по определенному шаблону (и для
слабых учащихся это спасение), но постепенно он
начинает отступать от образца и творчески
оформляет свое сочинение.

План сочинения.

I. Вступление.

II. Основная часть.

формулировка проблемы;
комментарий к сформулированной проблеме;
отражение позиции автора;
аргументация собственного мнения (2 аргумента).

III. Заключение.

3. Декабрь.

Проведение пробного экзамена.

Эта работа – диагностическая, она позволяет не
только выявить типичные ошибки, но и определить,
над какими проблемами необходимо работать
непосредственно с каждым учеником. Составляется
сводная таблица, в которой фиксируются все
задания части А и части В, в нее заносятся графы
“выполнил/не выполнил”, а также “теория”
и “практика”. Учитель планирует домашние
задания и классные орфографические и
пунктуационные 10-минутки с учетом этих сведений,
а потом контролирует выполнение и делает пометки
в таблице.

4. Январь-май.

Работа по предупреждению ошибок на экзамене
(интенсивная тренировка).

Комплексный анализ текста и написание
сочинения по нему.
Тестирование (тематическое, выполнение заданий
по образцам вариантов ЕГЭ).
Дифференцированное домашние задание (с учетом
трудностей каждого ученика).
Постоянное обращение на уроках к таким темам,
как “Разряды местоимений”, “Производные и
непроизводные предлоги”, “Разряды
частиц”.
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений (с дополнительными заданиями по
словообразованию, определению типа
подчинительной связи в словосочетании,
морфологическому анализу слов).
Предэкзаменационный контроль.

5. Практическая часть.

План-конспект урока по теме “Знаки
препинания в предложениях с вводными словами.”
(2 урок по теме)

Цели и задачи: повторить орфограммы “Н/НН в
словах”, “НЕ с различными частями речи”,
отработать умение учащихся различать вводные
слова и члены предложения, закрепить умение
ставить знаки препинания в простом осложненном
предложении, развить умение анализировать текст,
логически мыслить, воспитать бережное отношение
к своему здоровью.

Ход работы

I. Повторение к ЕГЭ (15 минут).

1. Анализ текста № 32.[3]

Прочитайте текст и выполните задания 1-6.

1)… (2) А вот, например, человек и морская свинка
утратили эту способность в ходе эволюции. (З) Так
что людям необходимо получать вместе с пищей по
50—100 мг витамина С в сутки. (4) “Аскорбинка”
участвует во всех видах обмена веществ,
обеспечивая нормальную эластичность и
проницаемость капилляров, способствуя
укреплению костной ткани зубов. (5) При недостатке
витамина С у человека развивается цинга: дёсны
становятся слабыми и начинают кровоточить, так
как из-за отсутствия в организме аскорбиновой
кислоты не образуются волокна соединительной
ткани. (6)… цинга часто поражала мореплавателей,
долгое время лишённых свежих овощей и фруктов.

1. Какое из приведённых ниже предложений
должно быть первым в этом тексте?

Аскорбиновая кислота, или витамин С, участвует в
организме во многих ферментативных реакциях.
Витамин С участвует в синтезе белка
соединительной ткани животных — коллагена.
На фармацевтических фабриках аскорбиновую
кислоту получают из дешёвого доступного сырья –
глюкозы.
Организмы растений и многих животных умеют сами
производить аскорбиновую кислоту.

2. Какое из приведённых ниже слов
(сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в
предложении 6?

Одним словом,
Кроме того,
Например,
Вопреки этому

3. Какое сочетание слов не является
грамматической основой в одном из предложений
или в одной из частей сложного предложения
текста?

людям необходимо получать (предложение 3)
дёсны становятся слабыми и начинают
кровоточить (предложение 5)
не образуются волокна (предложение 5)
цинга поражала (предложение 6)

4. Укажите верную характеристику
предложения 5 текста.

сложносочинённое
сложное с бессоюзной и союзной сочинительной и
подчинительной связью между частями
сложноподчинённое
сложное с бессоюзной и союзной подчинительной
связью между частями

5. Укажите правильную морфологическую
характеристику слова ЛИШЁННЫХ из предложения 6
текста.

страдательное причастие
прилагательное
деепричастие
действительное причастие

6. Какое слово в тексте имеет значение
“система однородных клеток, выполняющих в
организме одни и те же функции”?

пища (предложение 3)
витамин (предложение 3)
ткань (предложения 4, 5)
десна (предложение 5)

2. Проверка индивидуальной домашней работы:
таблица написания Н / НН в словах, схема “НЕ со
словами”, слова-исключения (н / нн).

3. После повторения теоретического материала
класс самостоятельно выполняет задания на
данные типы орфограмм [3]:

1. На месте каких цифр пишется НН?

В конце XX века Александром Паншиным были
сконструирова(1)ы невида(2)ые, удлине(3)ые коньки,
которые и позволили ему победить фи(4)ского и
норвежского скороходов.

2. На месте каких цифр пишется НН?

Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых
археологами на севере Европы продела(3)ы
отверстия для кожа(4)ых тесемок.

1,2
2
1,2,3
3,4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Церковь Василия Блаженного увенча(1)а огромной,
радужного цвета главой, чрезвычайно похожей на
хрустальную гране(2)ую пробку стари(3)ого графина.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Старший лесник, дли(1)ый и неуклюжий, в галифе из
домотка(2)ого сукна, в стира(3)ой сорочке, сидел в
стороне от всех и насмешливо улыбался.

1
2,3
3
1,2,3

5. В каком предложении НЕ со словом пишется
раздельно?

Утром по степи, (не)успевшей остыть за ночь,
тянет теплый ветер.
Поэма состоит из отдельных (не)завершенных глав.
Очень (не)легкий выдался денек!
Мачеха сразу (не)взлюбила падчерицу.

6. В каком варианте НЕ со словом пишется
раздельно?

Ученые утверждают, что есть (не)исследованная
часть Антарктиды.
Никто (не)застрахован от ошибок.
Путешественникам (не)где было расположиться на
ночлег.
Сегодня вы (не)плохо справились с работой.

4. Анализ выполненной работы в классе.

II. Основная часть урока (20 минут).

1. Индивидуальные задания (проверка домашней
работы) [4]:

а) назвать слова, не являющиеся вводными (стр.80);
б) привести примеры наиболее часто
употребляющихся вводных слов и их значение
(стр.77,80);
в) составить предложения, в которых одни и те же
слова выступали бы в роли вводных слов и
различных членов предложения( по упр. 48,52).

2. Анализ постановки знаков препинания при
слове однако.

ОДНАКО

/………

в конце и в начале

в середине предложения

предложения

………. /

вводное слово союз

/ ………

,однако, однако = но

3. Решение пунктуационных задач.

(*Дополнительное задание каждому отвечающему:
определить тип словосочетания, способ
образования слов, части речи) [5]

– В каком варианте ответа правильно указаны все
цифры, на месте которых в предложениях должны
стоять запятые?

1. Куда (1) по-вашему (2) ведет эта тропинка? Мы
обещаем все сделать (3) по-вашему.

2. Эта книга очень полезна учащимся, а (1) значит
(2) ее нельзя читать поверхностно. Что значит
читать это заявление?

2
1,2
3,4
1,2,3,4

3. Он вспомнил ее слова (1) возможно (2) сказанные
очень давно. А счастье было так (3) возможно.

1
1,2
1,2,3
2

4. Пособие следует отредактировать и (1) главным
образом (2) дополнить новым материалом. Между тем
(2) солнце клонилось к закату.

1,2
1,2,3
3
2,3

5. Жизнь (1) казалось (2) сомкнула круг, и Грину
больше не было в ней ни радости, ни разумного
занятия. Море (3) казалось (4) бездонным и
совершенно черным.

1
1,2
3,4
1,2,3,4

6. Человек в порыве (1) к счастью (2) способен
совершать чудеса. Он не замечал происходящего и
(3) к счастью (4) был все так же невозмутим.

1,2
3,4
4
1,2,3,4

7. Мы (1) скажем (2) вам об этом позже. Он считал
помощь человеку таким же естественным делом, как
(3) скажем (4) приветствие.

1,2
3,4
1,2,3,4
4

8.Мы не надеялись никогда более встретиться (1)
однако (2) встретились. Как я его ловко (3) однако!

1
1,2
1,2,3
1,3

III. Объяснение домашней работы:

1. Повторить п. 38,40, выполнить п. 39,41.[4]

2. Составить словарно-орфографический диктант
на темы “Н / НН в словах”, “НЕ со словами”.

3. Индивидуально (по графику): составить таблицу
” Правописание окончаний глаголов и суффиксов
причастий”, составить задания, подобные А16
(правописание приставок), начертить схему
постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами.

IV. Самостоятельная работа (10 минут).

Тестирование по вариантам (стр.75-81,упр. 1-26,I в.-
четные, II в.- нечетные). [3]

4. Послесловие.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку – серьезная
и ответственная работа как учителя, так и
ученика. В последнее время появилось много
литературы для занятий. Учителю необходимо
проанализировать материалы и распределить их
таким образом, чтобы эти книги стали действенным
помощником и на уроках русского языка, и на
факультативе, и для самостоятельной подготовки
учащихся к экзамену.

Использованная литература.

Цыбулько И.П.Методическое письмо “Об
использовании результатов единого
государственного экзамена 2006 года в
преподавании русского языка в средней школе”.
//Русский язык в школе.-2007.-№2.-Стр.7.
Фролова Т.Я. Скоро экзамен по русскому языку? Без
паники…//Русский язык в школе.-2004.-№1,3,5.
ЕГЭ 2008. Русский язык. Федеральный банк
экзаменационных материалов/Авт.-сост. И.П.
Цыбул