Чем полезны бактерии 3 класс окружающий мир ответы

Окружающий мир, 3 класс

Санитарный врач
[40.3K]

более года назад

Окружающий мир 3 класс. Таблица “Бактерии наши друзья, бактерии наши враги”:

Перечислим бактерии, которые помогают человеку:

молочно-кислые бактерии, благодаря которым мы получаем сметану, йогурт и простоквашу,
бактерии человеческого кишечника, благодаря которым переваривается наша пище,
почвенные бактерии, благодаря деятельности которых повышается плодородие почвы и из останков растений и животных образуется перегной,
очистка почвы от разливов нефти в современном мире происходит при помощи специальных бактерий, разлагающих углевороды,
очистка сточных вод на станциях биологической очистки происходят при помощи целого комплекса аэробных и анаэробных бактерий.

Перечислим бактерии, которые вредны для человека, наши враги:

болезнетворные бактерии, проникающие в организм человека через слизистые оболочки, грязные руки и ранки (сальмонелла, стафилококки, стрептококки, кишечная палочка, холера и многие другие),
бактерии, вызывающие гниение и порчу урожая, запасенного человеком (токсины этих бактерий могут быть смертельно опасны),
бактерии, вызывающие болезн сельскохозяйственных растений.

автор вопроса выбрал этот ответ лучшим

Zolotynka
[512K]

2 года назад

Бактерии-друзья:

способствуют перевариванию пищи;
помогают иммунной системы защищать нас от некоторых вредных организмов;
применяются для приготовления некоторых пищевых продуктов, таких как йогурт, кефир, сыр, соленые огурцы, квашеная капуста, соевый соус.
используются для очищения окружающей среды: например, для очистки сточных вод или во время разливов нефти.
способствуют разложению в почве останков растений и животных, одновременно насыщая ее важным элементом – азотом.

Бактерии-враги:

некоторые бактерии могут вызывать заболевания у человека, у животных, у растений.
способствуют появлению неприятного запаха пота: пот само по себе вообще не имеет запаха, но бактерии, живущие на коже, смешиваясь с потом, создают специфический запах.

iDiana
[483]

2 года назад

В первый столбик напишите пользу бактерий (помогают переваривать пищу, создание антибиотиков, очистка вод, например), а в правую – вред (болезни)

Знаете ответ?

Источник

Итоговый тест по окружающему миру за 3 класс с ответами. Тест состоит из 2 вариантов. Каждый вариант состоит из 3 частей (Часть А, Часть В и часть С). В части А — 10 заданий, в части В — 3 задания, в части С — 2 задания.

1 вариант

Часть А

А1. Что не относится к признакам живых организмов?

1) дыхание
2) рост
3) течение
4) питание

А2. Что относится к характеристике семьи?

1) совместное хозяйство
2) свой язык
3) границы
4) государственные символы

А3. Что относится к телам?

1) кислород
2) Луна
3) вода
4) соль

А4. Какое свойство воздуха указано неверно?

1) прозрачен
2) серого цвета
3) не имеет запаха
4) бесцветен

А5. Какое растение относится ко мхам?

1) черёмуха
2) ромашка
3) кактус
4) ягель

А6. Какое животное относится к группе насекомых?

1) паук
2) дождевой червь
3) таракан
4) слизень

А7. Какие организмы относятся к производителям?

1) хищники
2) растения
3) бактерии
4) грибы

А8. К какой системе органов относится мозг?

1) к опорно-двигательной
2) к кровеносной
3) к дыхательной
4) к нервной

А9. Из чего делают бензин?

1) из торфа
2) из нефти
3) из железной руды
4) из природного газа

А10. Какое растение относится к зерновым культурам?

1) капуста
2) тимофеевка
3) рожь
4) лён

Часть В

В1. Как ты различишь соль, сахар, соду?

1) по цвету
2) по размеру
3) по запаху
4) по вкусу

В2. Что находится в основании экологической пирамиды?

1) растения
2) насекомые
3) хищники
4) растительноядные животные

В3. Как выглядят предписывающие знаки?

1) синие круги с белыми рисунками
2) синие прямоугольники с рисунками
3) белые круги с красной каймой
4) белые треугольники с красной каймой

Часть С

С1. Чем полезны бактерии?

1) они помогают переваривать пищу
2) их добавляют в тесто
3) очищают воздух
4) делают из молока йогурт

С2. Какие правила питания надо выполнять?

1) есть разнообразную пищу
2) есть в одно и то же время
3) утром не завтракать
4) есть поменьше булочек и сладостей

2 вариант

Часть А

А1. Что отличает человека от всех других живых существ?

1) движение
2) размножение
3) разум
4) дыхание

А2. Что относится к характеристике страны?

1) государственные символы
2) государственный танец
3) цвет кожи
4) родной язык

А3. Какое травянистое растение является культурным?

1) лук
2) осот
3) крапива
4) лебеда

А4. Что относится к веществам?

1) Солнце
2) крахмал
3) шар
4) шуруп

А5. Какое растение относится к водорослям?

1) папоротник
2) кувшинка
3) водяной орех
4) морская капуста

А6. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

1) черепаха
2) каракатица
3) жаба
4) кальмар

А7. Какой орган относится к кровеносной системе?

1) почки
2) лёгкие
3) сердце
4) мозг

А8. Какое полезное ископаемое используют как топливо?

1) глина
2) известняк
3) торф
4) гранит

А9. Какое растение выращивают на корм домашним животным?

1) люцерну
2) пшеницу
3) хлопчатник
4) гречиху

А10. Как называются платежи, которые граждане и организации обязаны вносить государству?

1) налоги
2) штрафы
3) пени
4) премии

Часть В

В1. Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

1) восприятие
2) воображение
3) память
4) внутренний мир

В2. Какое вещество газообразное?

1) алюминий
2) песок
3) кислород
4) вода

В3. Какое звено в цепи питания является первым?

1) растительноядные животные
2) хищные животные
3) насекомоядные животные
4) растения

Часть С

С1. В каких строчках указаны системы органов?

1) сердце, вены, артерии
2) желудок, лёгкие, мозг
3) пищевод, желудок, кишечник
4) руки, ноги, голова

С2. Какие страны находятся на территории Европы?

1) Финляндия
2) Италия
3) Египет
4) Индия

Ответы на итоговый тест по окружающему миру за 3 класс
1 вариант
А1-3
А2-1
А3-2
А4-2
А5-4
А6-3
А7-2
А8-4
А9-2
А10-3
В1-4
В2-1
В3-1
С1-124
С2-124
2 вариант
А1-3
А2-1
А3-1
А4-2
А5-4
А6-1
А7-3
А8-3
А9-1
А10-1
В1-3
В2-3
В3-4
С1-13
С2-12

Источник

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Тип урока: Усвоение новых знаний.
Урок-исследование.

Основное содержание: Бактерии. Виды
бактерий, места их обитания, роль в природе.

Цели и задачи.

Познакомиться с обитателями Земли.
С помощью проблемных вопросов, проведения
учебного исследования повышать интерес к учебно
– познавательной деятельности.
Формировать и развивать умение чётко и
правильно формулировать ответы, быстро находить
верное решение.
Развивать умение работать с энциклопедической
и справочной литературой.
Развивать практические умения и навыки
учащихся, потребность в получении новых знаний.
Формировать умение работать в группе.
Воспитывать у школьников положительные
личностные качества. Чувство товарищества,
коллективизма, взаимовыручки.

Проблема исследования: Бактерии
помогают или вредят человеку.

Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные действия):

– Работа с научными текстами.

– Лабораторная работа с использованием
цифрового микроскопа.

– Сравнение исследуемых объектов по общим
признакам.

– Обобщение знаний.

Ход урока

1. Проверка приобретённых ранее знаний.

Игровой момент. Решение практических задач.
Классификация представителей живой природы по
общим признакам. Презентация выполненных работ.
Работа в группах по 4 человека. (Приложение
5.doc)

Распределите представителей живой природы на
подгруппы. Наклейте таблички с названиями на
один из листов цветной бумаги. Цвет выберите
сами.

Как называются эти подгруппы: классы,
товарищества, царства? Выберите верный ответ.

2. Определение темы урока. Работа с
кроссвордом. (Приложение 4.doc)

Кроссворд по теме “царства природы”.

Чёрный ящик.

– Назовите предметы, стоящие на столе (пакет с
кефиром, колба с землёй, коробочка с лекарством,
пакет с удобрениями).

– Как вы думаете, что может объединять эти
разные предметы? (В них могут жить бактерии).

3. Открытие новых знаний.

1). Работа с текстами учебника (страницы 46 – 47).

– Внимательно прочитайте текст учебника.

– Что интересное узнали из прочитанного
(высказывания учеников).

2). Работа с презентацией. (слайды 1 – 4)

Бактерии – самые маленькие организмы, из
живущих, на планете Земля.

Выдвижение гипотезы. Бактерии, какие они:
вредные или полезные?

Путешествие в прошлое. В 17 веке голландский
учёный Антони ван Левенгук рассмотрел в
микроскоп целый мир микроскопических организмов
и назвал их АНИМАЛЬКУЛИ или ЗВЕРУШКА.

Микробиологи стали называть эти живые существа
БАКТЕРИЯ, что в переводе с греческого означает
ПАЛОЧКА. Как вы думаете, почему именно так такое
название дали этим живым существам?

4. Работа с микроскопом. Наблюдение за
бактериями.

– Скажите, кто из вас видел бактерии?

– А почему вам не удалось увидеть бактерии?

– Кто из вас знает, как они выглядят?

– Как вы думаете, что надо сделать, чтобы увидеть
бактерии?

– Рассмотрите бактерии в цифровой микроскоп.
Расскажите, что вы увидели по плану:

1. На что похожи бактерии.

2. Какого они размера.

– Нарисуйте бактерии, которые видели в
микроскоп.

5. Продолжение работы с презентацией. (Слайды
5 – 10)

Знакомство с видами бактерий, роль в природной
среде, среда обитания.

6. Первичное закрепление знаний.

Сапрофиты – извлекают питательные вещества из
мертвого и разлагающегося органического
материала.
Симбионты – живут совместно с другими
организмами и часто приносят им пользу, например,
клубеньковые бактерии.
Паразиты – живут внутри другого организма или на
нем, укрываются и питаются его тканями.

Продолжение работы с презентацией. (Слайды 11 –
14)

Роль бактерий в природной среде.

Вредные бактерии вызывают тяжёлые
заболевания у человека (туберкулёз, сибирскую
язву, ангину, пищевые отравления, и др.), животных
и растений (например, бактериальный ожог яблонь).

Благоприятные внешние условия
увеличивают скорость размножения бактерий и
могут вызвать эпидемии.

Большинство бактерий человеческого организма
очень полезны для него. В кишечнике любого
человека содержится примерно три килограмма
бактерий.

Эти друзья человека помогают ему справиться со
всеми трудностями. Самые полезные бактерии –
бифидобактерии. Если их в организме 98%, то человек
здоров. Бифидобактерии — это настоящие стражи
человеческого организма. Как только в него
захочет проникнуть какая-либо болезнетворная
бактерия, бифидобактерии вступают с ней в бой и
убивают ее.

Полезные бактерии нужно поддерживать в
организме, так как они помогают человеку. Людям
необходимо употреблять кисломолочные продукты,
так как в них содержится много бифидобактерий.
Тысячелетиями человек использовал
молочнокислых бактерий для производства сыра,
йогурта, кефира, уксуса, а также квашения.

Проверка усвоения знаний (Слайды 15 – 17)

– Внимательно рассмотрите изобразительный
коллаж, и расскажите, где обитают бактерии.

Самостоятельная аналитическая работа в
парах.

– Используя учебник, страницы 46, 47, заполните
таблицу. (Приложение 3.doc)

Вывод. (Слайд 16)

Польза

Вред

1. Потребляют остатки мёртвых
организмов, очищая природу, формируя перегной в
почве.

2. В желудке человека, животного помогают
переваривать пищу.

3. Используют в кулинарии для приготовления
различных блюд.

Попадая в организм человека, животного,
растения бактерии вызывают различные
заболевания.

– Как вы ответите на поставленный в начале
путешествия вопрос:

Бактерии – какие они: вредные или полезные? (Слайд
17)

Итог урока

– Что интересное узнали на уроке?

– Оцените урок. Раскрасьте в дневнике строку с
данным уроком. (Слайд 18)

Домашнее задание.

1). Прочитать текст в учебнике страницы 46–48.

2). Собрать интересну информацию о бактериях.
(можно пользоваться Карточкой помощницей (Приложение 2.doc)

Дополнительный материал для учителя (Приложение 1.doc)

Источник

Предварительный просмотр:

Тест 30.Итоговый за 2 четверть

Вариант 1.

Вариант 2.

А1. Как люди могут помочь охране растений

□ 1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы

□ 2) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы

□ 3) выращивать их в ботанических садах и заповедниках

□ 4) уничтожать травоядных животных

А1. Какие насекомые не опыляют растения

□ 1) тараканы

□ 2) пчёлы

□ 3) бабочки

□ 4) шмели

А2. Какое животное относится к группе насекомых

□ 1) паук

□ 2) трясогузка

□ 3) бабочка

□ 4) морской ёж

А2. Какое животное относится к группе пресмыкающихся

□ 1) ящерица

□ 2) тритон

□ 3) лягушка

□ 4) осьминог

А3. Какое животное относится к растительноядным

□ 1) лось

□ 2) сова

□ 3) лев

□ 4) жаба

А3. Какое животное относится к хищникам

□ 1) кабан

□ 2) сова

□ 3) муха

□ 4) бегемот

А4. Как появляются детёныши рыб

□ 1) вылупляются из икринок

□ 2) вылупляются из яйц

□ 3) рыбы рождают личинок

□ 4) рыбы вынашивают мальков в сумке

А4. Внизу экологической пирамиды находятся

□ 1) растения

□ 2) насекомоядные животные

□ 3) растительноядные животные

□ 4) хищники

А5. Какая из птиц занесена в Красную книгу

□ 1) воробей

□ 2) грач

□ 3) орёл – беркут

□ 4) кукушка

А5.Укажи группу, в которой есть животные с такими стадиями развития: яйцо – личинка—куколка – взрослая особь

□ 1) земноводные

□ 2) пресмыкающиеся

□ 3) рыбы

□ 4) насекомые

А6. Какие части отсутствуют у гриба

□ 1) грибница и шляпка

□ 2) стебель и корень

□ 3) шляпка и ножка

□ 4) грибница и ножка

А6. Какая часть гриба всасывает из почвы воду и минеральные вещества

□ 1) ножка

□ 2) шляпка

□ 3) грибница

□ 4) все части

А7. Звеном круговорота жизни не являются

□ 1) потребители

□ 2) вредители

□ 3) производители

□ 4) разрушители

А7. К каким организмам относятся грибы

□ 1) к разрушителям

□ 2) к производителям

□ 3) к потребителям

□ 4) это зависит о того, ядовиты они или нет

А8. Какие органы отвечают за опору и движение тела

□ 1) спинной мозг и нервы

□ 2) сердце и кровеносные сосуды

□ 3) скелет и мышцы

□ 4) желудок и кишечник

А8. Какие органы относятся к системе пищеварения

□ 1) желудок и пищевод

□ 2) сердце и сосуды

□ 3) скелет и мышцы

□ 4) спинной мозг и нервы

В1. Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски

□ 1) кузнечики

□ 2) бабочки

□ 3) божьи коровки

□ 4) дятлы

В1. Что насекомые – опылители помогают делать растениям

□ 1)дышать

□ 2) питаться

□ 3) размножаться

□ 4) выделять кислород

В2. Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве

□ 1) млекопитающие

□ 2) земноводные

□ 3) птицы

□ 4) иглокожие

В2. Какое животное может защищаться от хищников, отбрасывая хвост

□ 1) волк

□ 2) медведь

□ 3) ящерица

□ 4) синица

В3. Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи

□ 1) промыть холодной водой

□ 2) промыть ранку и смазать вокруг йодом

□ 3) приложить холод

□ 4) смазать кремом

В3. Какое слово пропущено: икринка – … – щука

□ 1) куколка

□ 2) личинка

□ 3) головастик

□ 4) малёк

С1. Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений

□ 1) вытаптывание

□ 2) сбор букетов

□ 3) работа в ботанических садах и заповедниках

□ 4) выращивание комнатных растений

С1. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: волк, ель, заяц, куница, осина, белка

□ 1) куница – белка – ель

□ 2) осина – заяц – -волк

□ 3) ель – белка – куница

□ 4) ель – куница – -волк

С2. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова

□ 1) сосна – мышь – сова

□ 2) осина – лось – волк

□ 3) волк – лось – осина

□ 4) лось – мышь – волк

С2. Какую роль играет опорно – двигательная система

□ 1) обеспечивает опору и движение организма

□ 2) защищает многие внутренние органы от повреждений

□ 3) обеспечивает процесс пищеварения

□ 4) выводит из организма вредные вещества

Источник

Технологическая карта урока математики в 3 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Используемые технологи: технология развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии), информационно – коммуникационные технологии (использование презентации и видеоролик на тему: «Бактерии» ), технология «Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.

Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.

Познавательные УУД: добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.

Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)

Приемы работы: деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения примеров и задач).

Методы работы : проблемно – сообщающий (с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) , метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока.

Ресурсы: учебник, нетбуки, микроскоп с видеокамерой, компьютер учителя, карточки с заданиями, воздушные шарики, плакат –офтольмограф с изображениями бактерий.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационная часть.

Мотивация к учебной деятельности. Определение темы урока.

Постановка проблемы.

Изучение нового материала.

Работа в группах.

Первичное закрепление.

Практическая работа

6. Гимнастика для глаз

7.Рефлексия.

8. Итог урока, Д/З

-Здравствуйте! – Ты скажешь человеку
Здравствуй! – Улыбнется он в ответ
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
-Что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”? Давайте всем присутствующим в классе пожелаем здоровье!

-Я хочу подарить шарики самым опрятным ученикам класса, ой, а что это за буквы? А может быть, сложив их, мы узнаем тему нашего урока?

-Какая тема нашего урока? Что мы хотим узнать о бактериях?

(вопросы на яблоках открываются у Доктора Айболита)

Кто такие бактерии?

Где они обитают?

Как они выглядят?

Полезны или вредны?

Как от них защищаться?

-Давайте назовём необходимые правила при работе в группах и наш девиз на уроке.

– Группы сменного состава. На задания дается 3 минуты, потом звенит звонок, ученики переходят в другие группы.

1группа «Доктора»

2 группа «Исследователи»

3 группа «Наблюдатели»

1 группа

Бактерии- враги вызывают у животных и людей тяжёлые болезни.

2 группа

Бактерии или микробы – это мельчайшие организмы. Бактерии нельзя увидеть невооруженным глазом. Только под микроскопом можно их рассмотреть.

3группа

Бактерии обитают всюду: в воздухе, в почве, воде. Они любят грязные руки, немытые фрукты и овощи, сырую воду.

-Чтобы глазки отдохнули, проведём игру на Внимание. Найдите одинаковые бактерии.

-У нас остался ещё один вопрос. Как от них защищаться? Сложите правило из частей текста.

(учитель протыкает иглой шарики) мы победили микробов

-Что нового узнали на уроке? Что было открытием? Что вызвало затруднение? Что понравилось на уроке? Кого хотел бы похвалить?

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

-Желаем здоровья.

Здороваются с гостями.

Дети выходят с шариками, на которых написаны буквы, складывают слово, называют тему урока.

БАКТЕРИИ

Обучающиеся называют вопросы, которые хотели бы изучить.

Дети читают стихи-правила.

Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
Команда нас объединяет
Не испугаемся преград,
Здесь каждый свое дело знает,
Работает на результат.
А если возникают споры,
Они решаются тотчас,
И никакие разговоры
Не отвлекут от дела нас.
В своей команде нам уютно
Мы оказались в ней не вдруг,
Когда кому-то станет трудно,
Свое плечо подставит друг.

Каждая группа находит ответ на вопрос, пользуясь учебником, информацией из газет и т.д. Ответ печатают на нетбуке. Спикер отвечает от группы.

Работа с карточками.

Обучающиеся складывают текст с правилом гигиены. Зачитывают памятку от Доктора Айболита:

Мойте руки перед едой.

Не пей сырой воды.

Не ешь немытые фрукты и овощи.

Чистить зубы, ходить к стоматологу.

Не облизывай сосульки.

Нельзя гладить бездомных кошек и собак.

Если поранился, нужно обработать рану.

Быть чистыми и опрятными «Чистота-залог здоровья».

Проветривать помещение. Микробы боятся мороза и свежего воздуха.

Надо делать зарядку, закалять свой. организм, чтобы не простужаться.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

д/з Домашнее задание можно выбрать по желанию

– Прочитать книгу Г.Остера «Петька-микроб».

– Сочинить свою сказку о микробах.

– Нарисовать микроба вредного и полезного.

Приложение 1.

Карточка помощница для запоминания.

Приложение 2.

Кроссворд по теме «Царства живой природы».

1.Тело этих животных покрыто шерстью, они кормят своих детёнышей молоком.

3.Они могут дышать только под водой, их тело покрыто чешуёй.

5. У них есть ножка и шляпка.

2. Они обладают крыльями и тремя парами ног.

4. Они откладывают яйца, их тело покрыто перьями.

6.Это самые маленькие организмы на планете.

8. У них есть ствол, ветви, листья.

Источник